"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e sociale presso l’Istituto Universitario don Giorgio Pratesi e l’Istituto Universitario Progetto Uomo. Ha conseguito nel 2015 il dottorato di ricerca in Scienze dell’educazione e della formazione continua presso l’Università di Verona, in co-tutela con l’Universidade Federal de Santa Catarina (Brasile). In seguito ha realizzato due post-dottorati: il primo presso l'Università di Verona e il secondo all'Universidade do Estado do Pará (Brasile). Oltre all'Italia e al Brasile, ha svolto attività di ricerca e formazione anche in Guatemala e Mozambico. È componente di diversi gruppi di ricerca internazionali, che pongono al centro l'intercultura critica e le prospettive pedagogiche critiche, femministe e decoloniali. Per Treccani Giunti TVP è autrice di manuali per i licei delle Scienze umane: assieme a Elisabetta Patrizi, del corso di pedagogia I colori della Pedagogia e del volume interdisciplinare Nelle Scienze umane 1 (psicologia e pedagogia per il primo biennio). Ha pubblicato numerosi articoli scientifici, curatele e la monografia Educazione e movimenti sociali, edita da Mimesis, ed è co-direttrice scientifica della rivista “Educazione aperta”. "

Mariateresa Muraca

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e

È professore associato di Storia dell'educazione presso il Dipartimento di Scienze dell'educazione, dei Beni Culturali e del Turismo dell'Università di Macerata, dove insegna Storia dei processi formativi e Storia dell'educazione speciale. Le sue ricerche vertono sui seguenti filoni di studio: trattatistica educativa nella prima età moderna, evoluzione delle pratiche e istituzioni educative nell’Italia del Cinque e del Seicento, paradigmi culturali elaborati nell’ambito dell’élite cattolica di antico regime ed editoria scolastica e libri di testo nell’Italia dell’Otto e del Novecento. Assieme a Mariateresa Muraca è autrice del corso di Pedagogia Treccani Giunti TVP per i Licei delle scienze umane I colori della Pedagogia.

Elisabetta Patrizi

È professore associato di Storia dell'educazione presso il Dipartimento di Scienze dell'educazione, dei Beni Culturali e del Turismo dell'Università

I colori della Pedagogia, sviluppato in collaborazione con Treccani, è un corso pensato per i ragazzi e le ragazze che iniziano a studiare la materia. Utilizza un linguaggio chiaro, testi organizzati in paragrafi brevi, schemi e tabelle per facilitare la memorizzazione. Offre un approfondito lavoro sul lessico con il glossario in pagina e la rubrica Radici delle parole. La rubrica Per immagini, invece, traduce visivamente i concetti importanti. Il volume include numerose opportunità di esercitazione e sviluppo delle competenze: Esperienze attive per apprendere attraverso l’esperienza concreta; esercizi di guida allo studio e dibattiti; verifiche delle conoscenze e attività per l’Esame di Stato; compiti di realtà per l’applicazione e la valutazione delle competenze. Ogni unità termina con una doppia pagina In sintesi e In mappa, con carattere ad alta leggibilità, utili per il ripasso. Il corso include rubriche per ogni esigenza didattica: Finestre interdisciplinari, approfondimenti, inviti alla visione, alla lettura e all’ascolto, spunti per il PCTO, riflessioni di Educazione civica e occasioni di sviluppo personale legate ai temi trattati.

Sezione 1 - Il basso Medioevo

UNITÀ 1 - TENDENZE PEDAGOGICHE E ISTITUZIONI EDUCATIVE DEL BASSO MEDIOEVO

1 - Chierici, cavalieri e non solo

La formazione del cavaliere

La formazione religiosa

per IMMAGINI - L’educazione religiosa per i ceti popolari

INVITO ALLA LETTURA - L’uomo medievale, a cura di Jacques Le Goff

I modelli poetico-letterari della scuola

per IMMAGINI - L’importanza della grammatica

2 - Le scholae

Le scuole private e le scuole comunali

per IMMAGINI - Nuove istituzioni cittadine

Apprendere un mestiere

per IMMAGINI - Il “risveglio” delle città

3 - Compaiono le università

Origini e organizzazione

per IMMAGINI - Un antico professore dell’università di Bologna

DA ORA IN POI - L’università dal Medioevo a oggi

La lectio e la disputa

Il ruolo di docenti e studenti

ESPERIENZE ATTIVE - Le università presenti nel territorio

CITTADINI RESPONSABILI - Il diritto allo studio universitario in Italia

PAROLA D’AUTORE

T1 - Ordinamenti dei comuni piemontesi, L’educazione nella scuola comunale

T2 - Corrado di Megenberg, Elogio della Facoltà delle Arti

L’UNITÀ IN BREVE

L’UNITÀ IN MAPPA

VERSO LE COMPETENZE

COMPITO DI REALTÀ - La nascita delle università

UNITÀ 2 - GLI IDEALI EDUCATIVI AL TEMPO DELLA SCOLASTICA

1 - L’approccio alla conoscenza di Ugo di San Vittore

Il dibattito fra gli scolastici

L’AUTORE - Ugo di San Vittore

Ugo di San Vittore: il Didascalicon

per IMMAGINI - I saperi: le arti meccaniche

La distinzione fra i saperi

2 - La sapientia christiana secondo Bonaventura da Bagnoregio

Il rapporto tra ragione e fede

L’AUTORE - Bonaventura da Bagnoregio

La vera formazione del cristiano

per IMMAGINI - Christus unus omnium magister

APPROFONDIAMO - La pedagogia islamica

3 - La visione pedagogica di san Tommaso

I fondamenti del pensiero

Il rapporto tra maestro e educando

L’AUTORE - Tommaso d’Aquino

APPROFONDIAMO - La scolastica

FINESTRE INTERDISCIPLINARI - L’arte della dialettica

T1 - Ugo di San Vittore, Le arti liberali e la filosofia

T2 - Bonaventura da Bagnoregio, Le tappe dell’ascesa a Dio

T3 - Tommaso d’Aquino, L’inventio e la doctrina

Sezione 2 - Umanesimo e Rinascimento

UNITÀ 3 - LO SCENARIO ITALIANO

1 - L’educazione umanistica secondo Pier Paolo Vergerio

Umanesimo e Rinascimento

per IMMAGINI - L’Uomo vitruviano

Vergerio: l’educazione del principe

I PERSONAGGI - Coluccio Salutati e Lorenzo Valla

L’AUTORE - Pier Paolo Vergerio

Le declinazioni dell’educazione liberale

APPROFONDIAMO - Il Principe di Machiavelli

2 - Il cristianesimo umanistico di Maffeo Vegio

La formazione del civis cristiano

L’AUTORE - Maffeo Vegio

Un progetto formativo a tutto tondo

per IMMAGINI - La città ideale

DA ORA IN POI - Le accademie: istituzioni culturali di ieri e di oggi

3 - Baldassarre Castiglione e la corte come luogo di formazione

Le qualità dell’uomo e della donna di corte

L’AUTORE - Baldassarre Castiglione

L’educazione del cortigiano

4 - La scuola umanistica

La Ca’ “giocosa” di Vittorino da Feltre

Il contubernium di Guarino Veronese

L’AUTORE - Vittorino da Feltre

per IMMAGINI - Allegoria della grammatica

L’AUTORE - Guarino Veronese

INVITO ALLA LETTURA - Nicola Gardini, Viva il latino. Storie e bellezza di una lingua inutile

SONO COMPETENTE - Il libro di scuola

T1 - Pier Paolo Vergerio, Gli studi liberali

T2 - Maffeo Vegio, L’educazione dei figli

T3 - Baldassarre Castiglione, Le qualità della perfetta donna di palazzo

T4 - Sassolo da Prato, La scuola di Vittorino da Feltre

T5 - Battista Guarino, L’importanza dell’ordine nello studio secondo Guarino Veronese

UNITÀ 4 - UNO SGUARDO ALL’EUROPA

1 - I collegi dei Fratelli della vita comune

La fondazione e la vera sapienza

per IMMAGINI - Ideale di vita

L’AUTORE - Geert Groote

Verso una nuova didattica

per IMMAGINI - Un antico libro di testo

ESPERIENZE ATTIVE - Peer to peer

Configurazioni del corso

Treccani Emporium

Relazione d'adozione

Web TV - video e webinar

edulia Treccani Scuola

VERSO LE COMPETENZE ANALISI E COMPRENSIONE DI UN DOCUMENTO 6 Leggi il brano riportato di seguito, nel quale si offre uno spaccato della scuola dell obbligo dal punto di vista del maestro Emilio Ratti, il protagonista del Romanzo d un maestro di Edmondo De Amicis. Dopo la lettura, ragiona sul brano insieme ai tuoi compagni e rispondi alle domande. Quella novità dell istruzione obbligatoria gli dava quasi un ardor nuovo, come se con essa dovesse principiare per gl insegnanti un nuovo e miglior periodo d esistenza: un periodo nel quale i parenti, meglio persuasi dell importanza dell istruzione, imposta così solennemente, come un sacro dovere sociale, avrebbero preso in maggior rispetto il maestro, e agevolato in qualche modo il suo ufficio, adoperandosi, se non altro, con più impegno, a infonder nei ragazzi l amor della scuola, e a farveli andar tutti i giorni e tutto l anno. Dal canto suo egli decise di far tutto il possibile perché fosse osservata la legge. Il giorno dell apertura gli si presentò una compagnia di ragazzi sani, tarchiatotti, d un bel colorito di montanari, con certe forme di testoni che rivelavan forza di volontà, e degli occhi azzurri chiari, che davano a sperare delle indoli quiete. Ma i presenti eran cinquantatré, mentre sommavano a settantaquattro gli obbligati.   vero che tutti i settantaquattro non sarebbero capiti nella scuola, e a questo non s era pensato. Ma, rispetto alla legge, non voleva dire: ventun mancanti eran molti. Passati alcuni giorni, il maestro ne compilò l elenco, e lo presentò al segretario, che lo trasmettesse al sindaco, e gli domandò insieme notizie intorno ai parenti, per andarli a sollecitare. Quasi tutti stavan fuori del paese [Altarana]. Egli stabilì di far due o tre visite al giorno, deviando qua e là dalla sua passeggiata solita. E cominciò il suo giro con zelo veramente apostolico, dopo essersi predisposte in capo certe brevi esortazioni ragionate, che gli parevano, di efficacia sicura. Ma le sue illusioni duraron poco. Per quanto si presentasse in modo cortese e amichevole, egli fu male accolto quasi da per tutto. [ ] Con tutto questo, un po  per timore dell ammenda, un poco per condiscendenza, sei o sette delle venti famiglie renitenti mandarono i figliuoli. Per le altre, vide il maestro che non c era che d aspettare gli effetti del rigore del sindaco, e rinunziò alla sua propaganda. E. De Amicis, Il romanzo d un maestro, a cura di A. Ascenzi, P. Boero, R. Sani, editore De Ferrari, Genova 2007, pp. 142-43. a. Che speranze ha il maestro Ratti rispetto all obbligatorietà scolastica? b. Com è il primo impatto con la scolaresca? c. Qual è il bilancio sull effettiva accoglienza dell obbligo scolastico da parte delle famiglie? 7 Osserva l immagine: riproduce il quadro di Egisto Lancerotto L esame in una classe femminile. Commenta l immagine insieme ai tuoi compagni, soffermandoti sui seguenti aspetti. a. Com è arredata l aula? b. Che abbigliamento e quale atteggiamento hanno le alunne? c. Perché sono presenti solo alunne in classe? 406 | SEZIONE 7 | L Ottocento: l educazione nel positivismo | 

Indice dei nomi A Abelardo, Pietro, 51 Agazzi, Carolina, 334 Agazzi, Rosa, 334 Agazzi, sorelle, 334 Agostino di Ippona (sant Agostino), 44, 48, 68 Alberti, Leon Battista, 63 Alberto di Sassonia, principe consorte della regina Vittoria, 360 Alberto Magno, 49, 149 Alessandro di Villedieu, 19 Alessandro VI, papa, 66, 77 Alfonso VI di Castiglia, 12 Alighieri, Dante, 21 Andrea da Barberino, 21 Angori, Sergio, 180 Anselmi, Tina, 106 Anselmo d Aosta, 51 Antoniano, Silvio, 143, 154, 155-158, 161, 162, 163, 164 Antonio de Nebrija (Antonio Mart nez de Cala y Xarava), 102 Aporti, Ferrante, 328, 329, 330-335, 347, 352, 353 Ardigò, Roberto, 360, 378, 379-381, 386, 403, 404 Aristotele, 29, 44, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 75, 78, 84, 104, 115 Arnauld, Antoine, 214, 255 Asburgo, famiglia, 168, 174, 329 Asburgo-Este, famiglia, 329 Asburgo-Lorena, famiglia, 329 Ascenzi, Anna, 389 Ashley, Lord Anthony, 182, 183 Averroè (adattamento di Ibn Rushd), 47, 51 Avicenna (adattamento di Ibn S n ), 29, 47 Basedow, Johann Bernhard, 260, 270, 271-272, 273, 283, 284, 286, 287 Beccadelli, Antonio, 68 Bell, Andrew, 297 Bembo, Pietro, 73 Bernardo di Morlaix, 19 Bertelli, Luigi (noto come Vamba), 389 Bertin, Giovanni Maria, 52 Bich, Marcel, 398 Bir , L szl , 398 Bismarck, Otto von, 291 Bobadilla, Nicol s, 144 Boccaccio, Giovanni, 21 Bodin, Jean, 184, 185 Boerio, fratelli, 96 Boezio, Severino, 20 Bonaparte, Napoleone, 262, 290 Bonaventura da Bagnoregio (Giovanni Fidanza), 41, 44-46, 51, 54, 56, 57 Boncompagni, Carlo, 335 Bonifacio VIII, papa, 26 Borbone, famiglia, 329 Borgia, Cesare, 66 Borromeo, Carlo, 143, 151-155, 156, 160, 161, 163, 164 Bosco, don Giovanni, 328, 330, 344-346, 350, 351, 352, 353 Bossuet, Jacques-Bénigne, 190, 192, 193 Bracciolini, Poggio, 75 Brizzi, Gian Paolo, 93 Bruner, Jerome Seymour, 52, 310 Bruno, Giordano, 150 Bucero (Martin Bucer), 112 Budé, Guillaume, 103 Bullinger, Heinrich, 122 Byron, George, 296 B C Baccelli, Guido, 386 Bacone, Francesco (Francis Bacon), 100, 150, 169, 176, 234 Balbo, Cesare, 329, 336 Barbarigo, Cecilia, 275 Barbarigo, Contarina, 275 Barzizza, Gasparino, 75, 76 Calasanzio, Giuseppe (José de Calasanz), 156, 203, 204-208, 221, 226, 227 Calvino, Giovanni (Jean Cauvin), 120, 122, 125, 132-133, 137, 138, 139, 140 Campanella, Tommaso, 100, 101, 111 Canossa, Ludovico di, 73 Capella, Marziano, 149 Indice dei nomi | 407 

Indice dei nomi

I Colori della Pedagogia, sviluppato con Treccani, offre un corso chiaro e strutturato per ragazzi che iniziano a studiare la pedagogia.

Corso di Pedagogia per Ragazzi - I Colori della Pedagogia

L’educazione dal basso Medioevo al positivismo - Secondo biennio del liceo delle Scienze umane

I colori della Pedagogia - volume 2

L'ambiente didattico Treccani Giunti T.V.P.

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