2. Tempi, contesti e attori dell educazione 2.1 L EDUCAZIONE PERMANENTE | Il concetto di lifelong learning ( ap- prendimento lungo tutto l arco della vita ), cui si accompagna quello di lifelong education ( istruzione/educazione lungo tutto l arco della vita ), che viene reso in italiano con l espressione educazione permanente , ha avuto una lunga gestazione all interno dell Unesco e come abbiamo visto ha conosciuto un importante diffusione in seguito alla pubblicazione, nel 1972, del Rapporto Faure. In base a questa visione, scientificamente fondata, l apprendimento non è circoscritto ad alcune fasi specifiche della vita come l infanzia o l adolescenza e non ha solo la funzione di preparare al futuro, ma è un processo che, tra continuità e discontinuità, dura tutta la vita. L educazione permanente, dunque, è strettamente connessa all educazione degli adulti e degli anziani | UNIT 1, p. 14; UNIT 6, pp. 182-186; UNIT 7, p. 239|, perché coerentemente con la ricerca pedagogica italiana e internazionale contemporanea riconosce in queste età momenti dell esistenza caratterizzati da ulteriori possibilità di crescita, ma è anche un approccio complessivo che richiede di ripensare tutto il percorso educativo fin dalle prime fasi della vita. Il pedagogista Peter Mayo (n. 1955) sottolinea che l evoluzione del concetto ha seguito due fasi: la prima fase, dagli anni Settanta agli anni Ottanta del Novecento, è stata guidata appunto dall Unesco. I principali documenti internazionali sull educazione permanente sono stati infatti elaborati da questo organismo, che quindi ha contribuito in modo determinante ad affermare il concetto e Londra, 19 novembre 2014. Una manifestazione di protesta di fronte al parlamento di Westminster contro le scelte del governo in materia di istruzione. Il neoliberismo, sistema economico dominante in campo educativo, promuove disvalori basati sul mercato, quali: l individualismo, la competizione e l efficientismo. Inoltre incentiva la privatizzazione dell educazione. unità 10 | Educazione per tutti, sempre e ovunque | 317