1. Alla base dell’apprendimento: il condizionamento 1.1 PAVLOV E IL RIFLESSO CONDIZIONATO Nei primi anni del Novecento,  in Russia, lo scienziato Ivan Pavlov condusse alcuni studi  | ▶  L’AUTORE | senza i quali le ricerche sull’apprendimento sarebbero state molto diverse. Pavlov si occupava di fisiologia, la disciplina che studia come funzionano  gli organismi al loro interno e in relazione alle stimolazioni dell’ambiente.  Utilizzava come cavie soprattutto i cani e, a differenza della maggior parte  dei suoi colleghi, nei suoi esperimenti sottoponeva gli animali a metodi poco  invasivi. Pavlov introdusse il metodo dell’ , dove all’animale  esperimento cronico venivano applicate apparecchiature per stimolare o misurare risposte fisiologiche  evitando di creare lesioni organiche che fossero letali una volta  terminato il test. Egli voleva infatti poter effettuare più prove sullo stesso  , in modo da avere un maggior numero di dati per dimostrare le  esemplare proprie ipotesi. Un giorno, mentre stava analizzando la risposta delle ghiandole dell’apparato  salivare di alcuni cani, notò che queste rilasciavano secrezioni non solo  alla vista del cibo, come accade per tutti i cani, ma ancora prima, quando  sentivano che stava arrivando l’inserviente. Questa fu la scintilla che portò  Pavlov a ragionare su questo fenomeno, prendendo spunto per i suoi celebri  esperimenti sui riflessi condizionati. ⇒ |  T1 p. 223 La scoperta del riflesso condizionato Il cane di Pavlov Pavlov partì dal presupposto che la salivazione del cane,  reazione naturale all’odore e alla vista del cibo, costituisse una .  risposta automatica Chiamò questa reazione . riflesso incondizionato L’ipotesi che Pavlov intendeva verificare era la seguente: se un elemento  neutro rispetto alla risposta salivare, per esempio una luce o un rumore,  capace di provocare solo una risposta di orientamento, viene regolarmente  accoppiato allo (il cibo), dopo un certo numero di  stimolo incondizionato presentazioni perde la propria neutralità e acquisisce la capacità di provocare  una . Egli chiamò questa reazione  risposta identica al riflesso incondizionato indotta artificialmente . ▶  riflesso condizionato Il paradigma sperimentale per dimostrare l’efficacia di questo processo  era molto semplice. Pavlov iniziava l’esperimento presentando il cibo al  cane e osservandone l’aumento di salivazione. Successivamente suonava un  campanello assicurandosi che ciò non producesse alcuna secrezione ghiandolare  nel cane. Nella terza fase dell’esperimento, il campanello veniva suonato  alcuni secondi prima della somministrazione di cibo. Il risultato atteso  era che il suono diventasse uno . Dopo un certo  stimolo condizionato numero di presentazioni associate dei due stimoli, si presentava il suono  del campanello senza che fosse accoppiato al cibo. Sorprendentemente, e  in linea con la sua ipotesi, la risposta fisiologica delle ghiandole salivari del  cane era identica a quella registrabile quando il cibo veniva effettivamente  somministrato. ESPERIMENTO DI PAVLOV STIMOLO RISPOSTA RIFLESSO Prima fase cibo salivazione riflesso incondizionato Seconda fase suono non salivazione nessun riflesso Terza fase cibo + suono salivazione condizionamento Quarta fase solo suono salivazione riflesso condizionato Dopo una serie di presentazioni del solo campanello, tuttavia, Pavlov notò  che la risposta condizionata tendeva a diminuire di intensità, fino a scomparire:  chiamò questo fenomeno . processo di estinzione Il giorno seguente, presentando nuovamente lo  stimolo condizionato, ovvero il suono del campanello,  registrò invece nuovamente l’aumento della  salivazione del cane: questo fenomeno venne definito  . Grazie a studi successivi  recupero spontaneo si osservò come il recupero seguiva a tutti i  . Inoltre, se dopo il recupero  processi di estinzione spontaneo si introduceva nuovamente la presentazione  combinata di stimolo condizionato (suono)  e incondizionato (cibo), la risposta condizionata (salivazione) veniva riappresa  in modo rapido e durevole. Quindi, era possibile dedurre che  il condizionamento produceva nell’organismo  modificazioni significative coinvolto: le risposte condizionate possono estinguersi, ma sono recuperate  velocemente all’occorrenza, poiché vengono inibite ma non eliminate. Gli esperimenti di Pavlov, oltre a dimostrare che si poteva far luce sui fenomeni  psichici a partire dal comportamento osservabile e ottenere risultati  attendibili e riproducibili, evidenziarono che alla base dell’apprendimento  (in questo caso il suono del campanello alla presenza  vi era un’associazione di cibo). : risposta automatica e involontaria a uno stimolo condizionato, identica nelle sue caratteristiche fisiologiche e comportamentali al riflesso spontaneo allo stimolo incondizionato. riflesso condizionato L’ironico rovescio della medaglia del condizionamento. Il riflesso condizionato.   l’autore Ivan Petrovič Pavlov Ivan Petrovič Pavlov nasce a Rjazan’ nel  1849 ed è destinato alla carriera ecclesiastica. Dopo aver terminato il percorso di  studi in seminario, tuttavia, si iscrive alla  facoltà di Medicina. Inizia quindi a condurre  alcuni studi ed esperimenti sulla fisiologia  dell’apparato circolatorio e digerente,  ottenendo diversi riconoscimenti. Diventa docente di Fisiologia e direttore  dell’Istituto di medicina sperimentale, dove  porta avanti le sue ricerche sulla digestione,  dimostrando la stretta correlazione tra il  processo digestivo e il sistema nervoso. Nel 1904 riceve a Stoccolma il Nobel per  la medicina. Inaspettatamente, in quell’occasione  egli fa riferimento ad altre ricerche  che aveva già esposto l’anno precedente in  un congresso a Madrid. I suoi sforzi, infatti,  si stavano concentrando sulle funzioni del  sistema nervoso, a partire da una scoperta  avvenuta casualmente mentre osservava  il comportamento dei cani utilizzati nei  suoi esperimenti. Le sue scoperte avranno  un grande impatto sulle successive teorie  dell’apprendimento. Muore a San Pietroburgo  nel 1936.  >> pagina 198  1.2 IL COMPORTAMENTISMO E GLI STUDI SULL’APPRENDIMENTO Il è stata una delle teorie psicologiche più importanti  ▶  comportamentismo negli Stati Uniti della prima metà del Novecento e tuttora ha molte applicazioni  sperimentali e terapeutiche , p. 23 . | ▶  UNITÀ 1 | Per i comportamentisti lo studio dei meccanismi di apprendimento aveva  un peso rilevante. Essi partivano dal presupposto che gli esseri umani venissero  al mondo con pochissime abilità e caratteristiche innate, e che l’ambiente  e l’esperienza determinassero quasi totalmente il comportamento  . dell’individuo I loro esperimenti, come quelli di Pavlov, partivano dall’ osservazione del  , analizzando come questo cambiava  comportamento animale in laboratorio in base ad alcune variabili manipolate dal ricercatore. : scuola di pensiero psicologica nata agli inizi del Novecento negli Stati Uniti. Ricorre a esperimenti di laboratorio per verificare la relazione fra l'ambiente e il comportamento. Rifiuta ipotesi sul funzionamento dei processi psichici e del sistema nervoso perché non verificabili e si concentra sui soli dati osservabili. comportamentismo Thorndike e la Puzzle Box Edward Lee Thorndike (1874-1949), psicologo americano, fu un anticipatore del comportamentismo. I suoi esperimenti, pressoché contemporanei a quelli di Pavlov, intendevano studiare . Per questo egli inventò la , un particolare tipo di gabbia nella quale rinchiudeva un gatto affamato. La gabbia poteva essere aperta azionando alcuni congegni al suo interno, alla portata del felino. Fuori dalla gabbia veniva messo del cibo, obiettivo del compito di fuga. Dopo alcuni tentativi (circa una trentina), tutte le cavie riuscivano a liberarsi e finalmente a saziarsi. Una volta trovata la soluzione, il gatto veniva nuovamente messo nella gabbia e si osservava se impiegava meno tempo a sbloccare il meccanismo di chiusura: se così fosse stato, quella era la prova che l’animale aveva appreso una serie di azioni utili per raggiungere l’obiettivo. il comportamento animale in condizioni osservabili e ripetibili Puzzle Box I risultati confermarono le ipotesi di Thorndike, che dopo questo e altri  esperimenti formulò alcune leggi relative all’apprendimento. Legge dell’esercizio : la ripetizione di un compito migliora la qualità  dell’apprendimento poiché rafforza la connessione fra stimolo e risposta. Legge dell’effetto : la conseguenza di un comportamento è fondamentale  ai fini dell’apprendimento; la risposta ricompensata da piacere e soddisfazione  sarà appresa come abituale, mentre quella che procura sofferenza o  frustrazione tenderà a essere cancellata. Legge dell’idoneità : parte dal presupposto teorico che l’uomo agisce  cercando di evitare condotte che possano disturbare il suo equilibrio. Di  conseguenza, se viene stimolato un forte impulso a compiere una serie  di azioni, dopo averle eseguite il soggetto tornerà a uno stato di quiete  che produce . Invece, se queste azioni vengono in qualche  soddisfazione modo ostacolate e non possono essere completate, ciò provocherà invece  . frustrazione Lo studio di Thorndike assomiglia per certi aspetti a quello di Pavlov, con  alcune importanti differenze. Il fisiologo russo verificava l’apprendimento di  un’associazione fra due stimoli, il cibo e il suono del campanello, che provocavano  nel cane , la salivazione. Thorndike,  una risposta automatica e passiva invece, analizzò il del gatto di fronte a una  comportamento attivo situazione-stimolo che non era naturalmente associata a una sola reazione  possibile: il felino avrebbe anche potuto decidere di non provare a scappare.  Inoltre, inseriva nel suo studio l’elemento della ricompensa (il raggiungimento  del cibo fuori dalla gabbia) assente dai primi studi di Pavlov. Infine, egli fu il primo a parlare di , disciplina  psicologia dell’educazione che si occupa di estendere i principi della psicologia comportamentista  all’apprendimento nel contesto scolastico, per migliorarne l’efficacia, la chiarezza  e l’equità.  >> pagina 199  Watson e il condizionamento classico John Broadus Watson ,  | ▶  L’AUTORE p. 24 , psicologo americano, fu l’autore del ,  | manifesto teorico del comportamentismo pubblicato nel 1913 con il titolo Psychology as the behaviorist  (“La psicologia come la vede il comportamentista”). Il punto di partenza  views it delle sue teorie era la convinzione che la , per poter essere  psicologia considerata una scienza, dovesse esclusivamente indagare i   dati osservabili . Secondo Watson l’uomo nasce con molti meno istinti  del comportamento degli animali e quasi tutti i suoi comportamenti sono un effetto dell’ esposizione  . In altri termini, gli individui nascerebbero tutti uguali  all’ambiente e con possibilità infinite di apprendimento: è il condizionamento operato  , in cui crescono e apprendono, che ne stabilisce potenzialità  dall’ambiente e limiti. Il modello delle sue ricerche ricalcava quello del riflesso condizionato scoperto  da Pavlov.  >> pagina 198  L’esperimento del piccolo Albert Watson effettuò diversi esperimenti, il  più celebre dei quali coinvolse un bambino di nove mesi d’età, il piccolo  . Lo studioso era interessato ad approfondire le Albert caratteristiche fisiologiche  , che a suo parere erano solamente tre:  delle emozioni infantili la , la e l’ . Progettò quindi un esperimento per osservare  paura rabbia amore il manifestarsi dell’ senza prendere in considerazione  emozione della paura il vissuto soggettivo che la accompagnava, perché per un comportamentista  non si tratta di un dato osservabile che può essere oggetto di studio. L’esperimento con il piccolo Albert partiva dal presupposto che, tramite  l’interazione con l’ambiente, un individuo è in grado di apprendere risposte  . Per verificare la sua tesi, Watson  e reazioni emotive sempre più complesse sottopose il piccolo a diversi tipi di condizionamento, al fine di provocare in  lui reazioni di paura alla vista di alcuni animali. L’esperimento iniziò verificando che la presentazione di vari stimoli (cane,  fuoco, topo) non provocasse alcun timore nel bambino. In seguito, nei momenti  in cui Albert era interessato a un topolino bianco, Watson produceva  un suono metallico intenso e improvviso, percuotendo con un martello una  sbarra di ferro posta alle spalle del bambino. Questo provocava un forte spavento  nel piccolo, che ben presto iniziò a manifestare la stessa reazione di  paura al solo passaggio del topo. L’esperimento di Watson, che oggi verrebbe  considerato eticamente scorretto, non solo ribadiva l’efficacia del ▶  condizionamento  , ma era la dimostrazione che le classico reazioni emotive erano  ,  soggette a processi di apprendimento esattamente come i riflessi fisiologici e le  strategie per fuggire o cibarsi. L’esperimento del piccolo Albert offrì l’occasione per osservare un fatto curioso: il bambino, dopo l’apprendimento di una reazione di paura verso il topolino bianco, iniziò a spaventarsi anche davanti a un coniglio e in seguito anche alla vista di una pelliccia, della bambagia e di una barba posticcia da Babbo Natale. Il condizionamento aveva provocato una dello stimolo condizionato:  allo stimolo per alcune caratteristiche  ▶  generalizzazione elementi simili percettive senza esser mai stati direttamente  suscitavano la risposta condizionata associati allo stimolo originale. Anche Pavlov aveva dimostrato con alcuni esperimenti la generalizzazione  dello stimolo condizionato: la salivazione dei cani si presentava ugualmente  con un suono diverso da quello originale, ma tanto più questi si allontanavano  dalla frequenza originaria, tanto meno la risposta condizionata era  intensa. Alla base delle scoperte di Watson vi era la concezione della scienza del  come la disciplina che, abbandonando ipotesi non verificabili  comportamento sulla coscienza, avrebbe potuto concentrarsi sulla previsione e la verifica  ai più svariati contesti; questo le avrebbe permesso  delle reazioni delle persone di essere applicata in ogni campo della quotidianità, dall’educazione  dei figli all’addestramento di personale specializzato, alla cura di disturbi  psichici e alla pubblicità. I risultati di Watson, infatti, sono ancora oggi utilizzati  in alcuni trattamenti basati su procedure di condizionamento e decondizionamento  per eliminare o ridurre i sintomi ansiosi di specifiche fobie. : forma di apprendimento che prevede l’acquisizione di una risposta automatica, fisiologica o comportamentale, a uno stimolo condizionato (e precedentemente insignificante) quando quest’ultimo viene ripetutamente associato a un altro stimolo in grado di provocare tale risposta in maniera spontanea. condizionamento classico : estensione della risposta condizionata nei confronti di stimoli simili a quello condizionato. generalizzazione Un fermo immagine tratto dal video dell’esperimento (reperibile su YouTube).  >> pagina 201  Skinner e il condizionamento operante Burrhus Frederic Skinner  continuò il lavoro di Pavlov e Watson, ribadendo la necessità di costruire una , basata sul metodo delle scienze naturali con lo scopo di formulare leggi oggettive e verificabili. Proprio per questo egli difese molto, a differenza di Watson, lo studio del in laboratorio. Anche se gli animali avevano risposte comportamentali più semplici, partire dalla loro osservazione per comprendere meglio gli esseri umani doveva essere considerata una corretta pratica scientifica. | ▶  L’AUTORE | scienza del comportamento comporta mento animale Skinner utilizzò soprattutto cavie e piccioni e si interessò al fenomeno  di apprendimento studiato da Thorndike per arrivare a definire il condizionamento  o . operante strumentale Egli costruì intorno al 1930 un apparato strumentale noto come Skinner  , gabbia che presentava un meccanismo azionabile dall’animale la cui  Box pressione rilasciava direttamente il cibo al suo interno. L’animale restava  nella gabbia, collegata a dei sensori che registravano la frequenza con cui  la leva veniva premuta. In questo modo si potevano compiere numerose  rilevazioni delle risposte dell’animale senza dover ogni volta reimpostare la  condizione sperimentale di partenza, come succedeva con la Puzzle Box di  Thorndike. All’interno della Skinner Box l’animale inizialmente si muoveva in modo  casuale fino a quando una sua specifica azione (premere la leva) produceva  una risposta (l’arrivo di una pallina di cibo). Dopo essersi nutrito, l’animale  ricominciava a esplorare l’ambiente in cui si trovava fino a quando premeva  nuovamente la leva e otteneva di nuovo il cibo. Con il passare del tempo  l’azione di premere la leva non sarà più casuale ma diventerà il frutto di un  . apprendimento Tale , cioè schiacciare la leva, diviene un’azione in grado  risposta operante di produrre un , cioè l’ottenimento del cibo. Il  effetto sull’ambiente , pertanto, è , poiché mette in atto un comportamento in  soggetto attivo relazione a una conseguenza e non lo acquisisce passivamente (come nel  condizionamento classico) in seguito a un’associazione con un altro stimolo. Il condizionamento operante, pertanto, si verifica quando l’effetto di una risposta operante modifica le probabilità che questa venga nuovamente prodotta. Skinner introdusse il termine per indicare questo .  ▶  rinforzo effetto incentivante Il suo interesse si concentrò quindi sulle modalità di rinforzo in  : grado di migliorare la qualità e la stabilità dell’apprendimento il è il processo per cui un effetto piacevole o soddisfacente  rinforzo positivo (la comparsa del cibo) aumenta la probabilità che un determinato  comportamento si ripresenti in futuro; il è il processo per cui un comportamento diventa più  rinforzo negativo probabile in futuro perché produce come conseguenza la scomparsa di uno  stimolo nocivo o spiacevole (per esempio quando in una giornata particolarmente  calda e afosa cerchiamo posti ombreggiati dove ripararci dal sole  o quando per strada c’è troppo traffico e decidiamo di chiudere la finestra  per il rumore fastidioso). La , invece, consiste nella presentazione di uno stimolo spiacevole  punizione o avversivo a seguito di una risposta comportamentale. L’effetto della  punizione è la riduzione della probabilità che quella risposta comportamentale  venga emessa nuovamente. Occorre ancora aggiungere che secondo  Skinner la punizione rappresenta un metodo educativo assai poco efficace. : se un automobilista prende una multa per eccesso di velocità le sue  ESEMPIO condotte successive non saranno sempre improntate al rispetto delle regole  stradali: al contrario è probabile che metterà in atto delle risposte di evitamento,  come per esempio fare strade alternative per evitare i controlli della velocità. Skinner scoprì inoltre che un , cioè intermittente e non continuo , p. 204 , garantiva una maggiore produzione della risposta acquisita rispetto a un , cioè puntuale e costante. Il rinforzo parziale funziona soprattutto se avviene dopo un variabile numero di risposte o intervalli di tempo: esso garantisce un apprendimento più lento ma più duraturo; al contrario, se un rinforzo accompagna sempre la risposta, è probabile che esso ne provochi l’ , perdendo efficacia nel condizionare il comportamento. rinforzo parziale | ▶ APPROFONDIAMO | rinforzo continuo ▶  estinzione : parametro controllato nelle procedure di condizionamento operante. È uno stimolo in grado di influenzare il ricorso a un determinato comportamento in modo che da casuale diventi appreso e ripetibile. rinforzo : scomparsa della risposta condizionata allo stimolo condizionato, spontanea o indotta. È causata da una ripetuta presentazione dello stimolo condizionato non accompagnato dal rinforzo o dallo stimolo incondizionato. estinzione Un esempio delle gabbie utilizzate da Skinner per i suoi esperimenti. Quando il topolino esegue l’azione corretta, un sensore registra l’evento e il rinforzo viene direttamente somministrato all’interno. In questo modo è possibile ripetere un gran numero di prove sullo stesso animale registrando in modo accurato la frequenza delle risposte corrette o scorrette.   Burrhus Frederic Skinner l’autore Burrhus Frederic Skinner nasce a Susquehanna, in Pennsylvania, nel 1904. Dopo gli studio a Harvard diventa professore di Psicologia presso le università del Minnesota, dell'Indiana e infine Harvard, dove insegna fino al 1975. Diviene uno dei principali esponenti del comportamentismo e per questo sostiene sempre la necessità di basare la psicologia solo su dati osservabili in modo oggettivo. Riprendendo e andando oltre gli studi di Pavlov, egli inventa la Skinner Box, attraverso la quale il comportamento animale poteva essere studiato in modo più rigoroso. Le sue ricerche sono state un esempio da imitare per tutti gli studiosi che hanno aderito a questo modello e hanno trovato una grande applicazione nei contesti più disparati. Autore di diversi saggi, tra i quali occorre ricordare (1953) e (1957), è stato anche poeta e autore di un romanzo utopico, (1948), nel quale racconta la vita di una comunità ideale che vive all'insegna della filosofia comportamentista. Muore a Cambridge, Massachusetts, nel 1990. Scienza e comportamento Il comportamento verbale Walden Due per immagini Punizioni rinforzi vs In questo dipinto di (1610 ca.- Jan Miense Molenaer 1668), pittore olandese del Seicento, è raffigurata una  scena di vita piuttosto comune per l’epoca: un maestro  picchia lo scolaro. I metodi educativi del passato prevedevano,  infatti, l’utilizzo di punizioni corporali per correggere  gli errori dei giovani e condurli sulla retta via. Proprio le ricerche di Skinner, invece, mostrarono che il  rinforzo positivo è assai più efficace della punizione per  ottenere risultati. Infatti, secondo Skinner, il rinforzo  positivo aumenta la motivazione, mentre la punizione  produce rassegnazione e rifiuto. Molenaer Jan Miense, , Milano, Pinacoteca del Castello Sforzesco. Interno di scuola con maestro in classe che punisce l’allievo  >> pagina 204    RINFORZO PARZIALE E GIOCO D’AZZARDO approfondiamo Perché il Gratta & Vinci ottiene così tanto successo? Gli inventori pubblicizzano parlando di vincite milionarie, che tuttavia sono assai improbabili. Chi acquista un Gratti & Vinci, e sfida la fortuna a questo gioco, viene attratto da due meccanismi fondamentali. Il primo è quello della generalizzazione. I numeri non vincenti sono molto vicini  a quelli vincenti; per esempio, se il numero vincente è 32, molto spesso nella scheda compaiono il 31 o il 33 o il 34, e non numeri molto diversi come 85, 16, 74. In questo modo il giocatore ha la sensazione di esserci andato vicino o di aver mancato il premio per poco, ed è quindi indotto a riprovare acquistando una nuova cartella. Il secondo meccanismo è quello del rinforzo parziale variabile: in alcune occasioni, circa una su tre, è possibile scoprire di aver vinto un piccolo premio, di solito equivalente al costo della cartella. In questo modo, rinforzati da piccole vincite, i giocatori sono indotti a comprare nuovamente delle cartelle, poiché la speranza di vittoria è alimentata da questi piccoli incentivi. In realtà la cifra investita dai giocatori nel suo complesso è molto superiore ai premi distribuiti e purtroppo esistono persone che spendono molto denaro in questo gioco, mettendo a rischio la loro situazione economica e le loro relazioni. Il gioco d'azzardo comporta spesso la perdita di ingenti somme di denaro e può causare dipendenza. Il modellaggio Skinner si interessò anche a un’altra questione fondamentale:  è possibile indurre nel soggetto un comportamento che non si verifica  mai spontaneamente? Se sì, come? Questa domanda era cruciale se, per esempio, il topo dei suoi esperimenti non mostrava alcun interesse per la leva nella gabbietta. Egli introdusse allora il ( ) . Questa tecnica si basa sull’individuazione e il rafforzamento di un comportamento spontaneo che si avvicina alla risposta desiderata. Quando il topo nella gabbia non premeva mai la leva, Skinner somministrava un rinforzo positivo nel momento in cui vi si avvicinava. Aumentando la frequenza di questo comportamento si favoriva la possibilità che il roditore la premesse casualmente; a quel punto il rinforzo veniva associato a questa nuova risposta, fino a stabilizzarla. modellaggio shaping per approssimazioni successive Il modellaggio è pertanto una che consiste in una serie di , partendo dalla risposta più spontanea fino ad arrivare a quella desiderata. Pertanto, esso induce nel soggetto una risposta che non produce mai spontaneamente. È molto applicato nell’addestramento animale, con risultati notevoli, ma anche in procedure educative (scrittura) e training sportivi. tecnica di apprendimento condizionamenti operanti in successione Skinner si interessò molto anche alla : egli sosteneva che i metodi educativi e di insegnamento dovevano essere aggiornati alla luce delle scoperte comportamentiste. La crescente scolarizzazione di massa diminuiva i rinforzi ottenuti dal prestigio dello studio e dalla promessa di una posi scuola zione sociale migliore. La sua opinione era che, a questo punto, si dovesse  pensare a piani di studio con , piacevoli e ad contenuti stimolanti attività  . Inventò anche dei  scolastiche che catturassero l’interesse degli studenti macchinari con i quali una persona poteva imparare ed esercitarsi da sola con  programmi di apprendimento basati sulle tecniche che aveva sperimentato  in laboratorio. Questa idea molto innovativa, in anticipo di decenni rispetto  ai computer e ai software dedicati alla scuola, incontrò presto delle critiche:  molti contestavano la forte semplificazione del processo di insegnamento-apprendimento  da parte di Skinner, evidenziando che la relazione fra chi  insegna e chi impara è un elemento indispensabile della realtà educativa. ⇒ |  T2   p. 224 Una società senza scuola  >> pagina 205  I punti essenziali delle teorie di Skinner Riassumendo, è possibile sottolineare  alcuni punti essenziali dei risultati di Skinner: il è un elemento essenziale del processo di apprendimento: può  rinforzo essere positivo, quando aumenta la probabilità che un comportamento  venga ripetuto, o negativo, quando un comportamento diviene più probabile  perché produce la scomparsa di uno stimolo nocivo; l’ , negli animali e nell’uomo, nei compiti semplici  apprendimento è uno solo e in quelli complessi. È possibile studiare i fenomeni legati al condizionamento  operante negli animali e poi applicare i risultati all’insegnamento  di abilità complesse per gli esseri umani; il si basa sul paradigma . modello comportamentista stimolo-risposta-rinforzo Skinner ha dato un grande contributo alla psicologia e allo studio dell’apprendimento  e ha reso noto il comportamentismo fuori dal mondo accademico,  nelle scuole, nell’esercito, nelle aziende e nell’addestramento animale.  Il condizionamento operante, i programmi di rinforzo e il modellaggio  per approssimazioni successive sono tecniche applicate tuttora nelle terapie  comportamentali per trattare comportamenti problematici e nocivi, come la  dipendenza da sostanze o i disturbi della condotta alimentare. per lo studio 1. Che cosa si intende per esperimento cronico? Che differenza c'è tra riflesso incondizionato e riflesso condizionato? Spiegati con un esempio. 2. Qual è il modo per rendere più efficace un rinforzo positivo? 3.     Per discutere INSIEME I riflessi condizionati appartengono alle nostre esperienze comuni. Riferisci alcune circostanze nelle quali è possibile vedere l'opera, nel comportamento delle persone o degli animali, un riflesso pavloviano e discutine insieme ai tuoi compagni. 1. Il voto scolastico può essere considerato un metodo di rinforzo sia in senso positivo che in senso negativo.  2. Discuti con i tuoi compagni sull'utilità di questa pratica.