Compito di realtà 3 I MILLE VOLTI DELL’ARTE Sei arrivato alla fine del tuo percorso di Storia dell’arte, hai acquisito diverse conoscenze e abilità: sei in grado di osservare dipinti, sculture e architetture con occhio esperto, sai descriverli con un linguaggio adeguato; puoi riconoscere i simboli e il significato degli elementi figurativi e sai collocare le opere che osservi nel periodo storico in cui sono state prodotte. Inoltre sei capace di realizzare piccole opere d’arte anche tu, utilizzando tecniche diverse a seconda del messaggio che vuoi trasmettere. A questo punto puoi cimentarti in un progetto nuovo, come un percorso tematico. Il tema che ti proponiamo è il volto umano nella pittura e nella scultura di tutti i tempi. Si tratta di selezionare le opere sulla base di criteri precisi, e poi di creare elaborati a tua volta per realizzare una personale “galleria dei volti”. saper riconoscere i vari modi in cui gli artisti nel tempo hanno rappresentato un tema (per esempio una parte del corpo) e produrre un elaborato artistico con lo stesso soggetto, utilizzando una tecnica a piacere. individualmente e a gruppi. immagini di opere d’arte, libri e cataloghi di storia dell’arte, collegamento a internet. SCOPO:  MODALITÀ DI LAVORO:  STRUMENTI UTILIZZATI:   COMPETENZE COINVOLTE Competenze disciplinari Realizzare elaborati personali e creativi sulla base di una progettazione originale, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali Padroneggiare gli elementi principali del linguaggio visivo Leggere le opere più significative prodotte in epoca antica, medievale, moderna e contemporanea Riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale Analizzare e descrivere beni culturali Competenze chiave Comunicazione nella madrelingua Competenza digitale Consapevolezza ed espressione culturale Imparare a imparare Spirito di iniziativa e imprenditorialità Competenze sociali e civiche  >> pagina 483  A ogni epoca il suo volto Ogni unità di questo libro, dalla Preistoria fino all’arte contemporanea, è introdotta da una grande immagine che raffigura un . Ecco qui di seguito, come in una pellicola, tutti questi ritratti. Osserva come è cambiato, nel corso del tempo, il modo di raffigurare l’essere umano e come si è modificato l’uso delle tecniche artistiche. volto , particolare, III millennio a.C., pietra. Statua-stele della Lunigiana , , particolare, 1290-1224 a.C., affresco della tomba a Luxor. Arte egizia La regina Nefertari , , particolare, 475 a.C. ca., bronzo. Arte greca Auriga di Delfi , ( ), particolare, I secolo d.C., affresco. Arte romana Ritratto di fanciulla Saffo , particolare del mosaico di Sant’Apollinare in Classe, 536-549. Arcangelo Michele , , particolare, 1150-1230 ca., pietra. B. Antelami Salomone e la regina di Saba , , particolare, 1330-1335, tempera e oro su tavola. Giotto Santo Stefano , , particolare, 1470-1472, tecnica mista su tavola. Piero del Pollaiolo Ritratto di giovane dama , , particolare, 1540 ca., olio su tavola. A. Bronzino Giovane donna con figlio , , particolare, 1593-1594, olio su tela. Caravaggio Giovane con canestro di frutta , , particolare, 1782, olio su tela. J. Reynolds Il colonnello Tarleton , , particolare, 1872, olio su tela. É. Manet Berthe Morisot con un mazzo di violette , , particolare, 1937, olio su tela. P. Picasso Ritratto di Dora Maar , , particolare, 1966, serigrafia e acrilico. A. Warhol Autoritratto  >> pagina 484   FASE 1 Ideare un percorso tematico Osservate attentamente la galleria di ritratti che vedete nella pagina precedente: in che cosa si somigliano? In che cosa sono diversi? Parlatene in classe. Dividetevi quindi in piccoli gruppi; ogni gruppo stabilisce un ulteriore per allargare la galleria con altri volti della Storia dell’arte: potete decidere, per esempio, di mostrare nella vostra piccola galleria gli autoritratti, o i ritratti femminili, oppure quelli di ragazzi, o di persone anziane, oppure ancora potete concentrarvi sulle emozioni che un volto esprime e ricercare volti gioiosi, o disperati, o impassibili... criterio tematico Dopo che ciascun gruppo avrà condiviso il proprio criterio con gli altri, passate alla fase di – su questo libro di testo, su altri volumi, in internet – di che possano comparire nella vostra galleria. ricerca altri volti Fate una fotocopia delle opere scelte, incollatele ciascuna su un cartoncino formato A4 e create una cornice usando del cartoncino, corda o altri materiali a scelta. Presentate al resto della classe le vostre opere mettendo in evidenza qual è il tema che le lega e perché le avete scelte. I volti da voi selezionati costituiranno il primo nucleo della “ dell’arte”. galleria dei volti  FASE 2 Realizzare le opere per il proprio museo Una volta conclusa la fase 1, i gruppi devono affrontare una nuova sfida e vestire i panni di veri e propri artisti: quale miglior modo di ampliare la mostra che si sta creando, se non con un’ala dedicata alle opere realizzate da ciascuno di voi? La nuova sezione della vostra galleria dovrà dunque contenere i vostri elaborati. Potete scegliere di realizzare o (per esempio ciascun membro del gruppo può raffigurare un/a compagno/a), oppure prendere spunto da un’ magari rielaborandola con uno stile diverso (rappresentando, per esempio, il volto della di Botticelli in versione astratta, o la in stile Liberty). autoritratti ritratti di persone che conoscete opera d’arte famosa Venere Dama col cappuccio L’unica regola da seguire è rappresentare volti umani in relazione al specifico che avete scelto inizialmente e che è il del vostro percorso. tema principio-guida Quando ciascuno ha portato a termine la propria opera d’arte, deve assegnarle un e, se vuole, accompagnarla con un piccolo commento personale. titolo  >> pagina 485   FASE 3 Condividere l’esperienza A questo punto ogni gruppo deve pensare a un della sua piccola galleria, in classe o nei corridoi della scuola. È importante individuare innanzitutto lo spazio necessario per l’esposizione e stabilire in che modo organizzarla: devono essere considerate anche le fonti di luce e i supporti per appendere/appoggiare ogni opera. vero e proprio allestimento Come in un vero museo, ogni opera deve essere accompagnata da un che riporti la didascalia. cartellino Una volta allestita materialmente la galleria d’arte, ciascun gruppo deve pensare anche a , presentando ogni elemento che la costituisce in modo che sia messo ben in evidenza il tema che collega ogni volto all’altro. guidare i visitatori Se lo spazio a disposizione all’interno dell’aula o della scuola non lo consente, è possibile realizzare un analogo , utilizzando PowerPoint; in questo caso, sarà necessario scattare delle dei vostri elaborati. percorso “virtuale” fotografie CARTELLINO CON LA DIDASCALIA nome dell’autore titolo dell’opera anno di realizzazione tecnica e materiali dimensioni collocazione 1. 2. 3. 4. 5. 6. DIARIO DI BORDO Ho letto le opere cogliendone i dettagli, lo stile e la tecnica in modo utile all’approfondimento e alla produzione.         Ho saputo progettare l’opera personale in modo coerente rispetto alle opere di approfondimento.         Ho realizzato adeguatamente il prodotto con tecniche e materiali differenti.         Ho saputo comunicare gli elementi caratteristici dell’opera approfondita attraverso il lavoro realizzato.         Sono riuscito/a a presentare con un linguaggio adeguato le caratteristiche stilistiche dell’opera creata in confronto all’elemento approfondito.         Ho dimostrato di saper mettere in campo le mie conoscenze personali per risolvere il compito.         Sono riuscito/a a individuare i problemi nel compito e ho contribuito a risolverli.