Sotto l’imperatore Gugl lmo II l , nato nel 1871, intraprese una per conq stare un r lo di primo p no sulla scena mond le ( ). Durante la lunga (1837-1901), la , g data ora d conservatori ( ) ora d liberali ( ), approvò importanti riforme elettorali e soc li e confermò il s primato commerc le. In la proclamata nel 1875, fu segnata da freq nti crisi di governo a c sa d contrasti fra lo sch ramento progressista e q llo di destra. 1 L’Europa delle grandi potenze: German ia , Gran Bretagna e Franc ia . ie ’Impero tedesco politica aggressiva e di r ia rmo ui uo ia ia Weltpolitik età vittor ia na Gran Bretagna ui ai tor ie s ai whigs ia uo ia Franc ia , Terza repubblica, ue au ei ie ue S l’ s l’ erano indeboliti dalle rich ste di indipendenza delle che vivevano sul loro territor . L’Impero ottomano perse molti possedimenti a favore delle potenze ropee; contro q sta sit z ne scoppiò nel la rivolta d che inst rarono un governo toritar e affermarono la super rità d turchi sulle altre naz nalità. 2 Il declino degli imperi multinaz io nali. ia Impero au stro-ungarico ia Impero ottomano ie diverse naz io nalità io eu ue ua io 1908 ei G io vani turchi, au au io io ei io A fine Ottocento lo , che deteneva un potere assoluto, avviò in Russ un processo di Le misere condiz ni di vita della popolaz ne provocarono nel una , repressa nel sang . Lo zar concesse allora la (Parlamento), ma la privò di r li poteri; l’opposiz ne allo zarismo proseguì così in modo clandestino. 3 L’Impero russo e la rivoluz io ne del 1905. zar Nicola II ia industr ia lizzaz io ne. io io 1905 rivolta ue Duma ea io Ai primi del Novecento le potenze ropee erano divise in di all nze: la (1882: German , Ital , Austr -Ungher ) e la (1907: Franc , Russ , Gran Bretagna). La diffus ne di , c è la volontà di affermare la super rità della propr naz ne sulle altre, spinse i p si rop al . 4 L’Europa fra all ea nze e naz io nalismo. eu d ue blocchi ea Triplice All ea nza ia ia ia ia Triplice Intesa ia ia io sentimenti naz io nalistici io io ia io ae eu ei r ia rmo Tra Ottocento e Novecento Stati Uniti e G ppone intrapresero un’espans ne alla ricerca di n vi mercati e di mater prime per sostenere la loro crescita economica. Gli estesero il loro controllo sull’ e nel ; il ottenne importanti vittor contro Cina (1895) e Russ (1905). L’ dopo la sconfitta nella (1842) che lo costrinse ad accettare la presenza commerc le stran ra nel p se, ebbe fine nel q ndo fu proclamata la 5 Oltre l’Europa: Stati Uniti, G ia ppone e Cina. ia io uo ie Stati Uniti America Latina Pacifico G ia ppone ie ia Impero cinese , G ue rra dell’opp io ia ie ae 1912, ua repubblica. Negli ultimi decenni dell’Ottocento le magg ri potenze ropee puntarono non solo a espandersi economicamente in altri territori, ma a inst rare un domin diretto attraverso conq ste militari, g stificandolo con la . Gran Bretagna e Franc , in particolare, cr rono in e in vasti . Dopo la conq sta, spesso v lenta, popolaz ni e risorse delle colon furono sfruttate in modo indiscriminato dalle potenze colon li, che non favorirono il loro sviluppo. 6 L’imper ia lismo, un fenomeno complesso. io eu au io ui iu “miss io ne civilizzatrice” dell’ uo mo b ia nco ia ea Africa As ia imperi ui io io ie ia Audio ripasso si affermano come potenze Impero tedesco, Gran Bretagna e Francia conquista violenta sfruttamento indiscriminato in particolare creano imperi coloniali in potenze europee Gran Bretagna e Francia Africa gli imperi multinazionali: Impero austro-ungarico Impero russo Impero ottomano mito della “missione civilizzatrice” dell’uomo bianco Asia entrano in crisi Età dell’imperialismo (circa 1870-1914) In Europa America Latina Stati Uniti si espandono verso ha come protagonisti dal 1871 Pacifico Triplice Alleanza (1882): Germania Italia Austria-Ungheria si scontra con Russia Giappone si espande in caratterizzata da si creano due blocchi di alleanze Asia Cina Triplice Intesa (1907): Gran Bretagna Francia Russia dominio diretto sulle colonie, con conquiste militari e acquisizioni territoriali SVILUPPO LE COMPETENZE Chi era Otto von Bismarck? 1 a. Il cancelliere dell’Impero tedesco. b. L’imperatore tedesco. c. Lo zar russo. Di che cosa fu accusato l’ufficiale francese di origini ebree Alfred Dreyfus? 2 a. Di antisemitismo. b. Di nazionalismo. c. Di spionaggio a favore della Germania. A quali anni corrisponde l’“età vittoriana” in Gran Bretagna? 3 a. 1830-50. b. 1837-1901. c. 1888-1918. Chi erano i Giovani turchi? 4 a. Un movimento liberale formato da studenti e giovani ufficiali. b. Una nazionalità che faceva parte dell’Impero austro-ungarico. c. I membri della Duma. Dove avvenne la “domenica di sangue”? 5 a. Londra. b. San Pietroburgo. c. Berlino. Che cos’era la Duma? 6 a. Un patto segreto di alleanza tra Russia e Francia. b. Il Parlamento russo, eletto con suffragio ristretto. c. Un partito russo. Che cosa fu il periodo Meiji? 7 a. Un’epoca della storia francese. b. L’ultima dinastia imperiale cinese. c. Una fase di modernizzazione del Giappone. In che anno la Cina divenne una repubblica? 8 a. 1842. 1905. b. c. 1912. Nella seconda metà dell’Ottocento l’espansione coloniale europea interessò soprattutto: 9 a. l’Africa. b. l’Asia. c. l’America. Che cosa discussero le potenze europee alla Conferenza di Berlino? 10 a. Il passaggio della Bosnia all’Austria-Ungheria. b. La spartizione dell’Africa. c. La nascita della Triplice Alleanza. Comprendo Indica se le affermazioni sono vere (V) o false (F). • •• 1 (paragrafi 2, 3) Con il diffondersi delle idee patriottiche, le varie nazionalità che facevano parte degli imperi multinazionali cominciarono a chiedere l’autonomia. a. Il Congresso di Berlino del 1878 riconobbe l’indipendenza di Romania, Serbia e Montenegro dall’Impero austro-ungarico. b. All’inizio del Novecento l’Impero ottomano riacquistò territori, ritornando a estendersi su tre continenti. c. La “domenica di sangue” fu una rivolta antigiapponese scoppiata in Russia nel 1905. d. Dopo il 1905 in Russia l’opposizione allo zarismo continuò la sua lotta politica clandestinamente. e. Correggi sul quaderno le affermazioni false dell’esercizio precedente. •• • 2 (paragrafi 2, 3) Rispondi alle domande. ••• 3 (paragrafo 1) Quale fu la politica adottata dall’imperatore tedesco Guglielmo II una volta salito al trono? a. Qual era la situazione dell’Irlanda all’inizio del Novecento? Che cosa chiedevano gli irlandesi? b. Da che cosa fu caratterizzata la vita politica in Francia durante la Terza repubblica? c. Mi oriento nel tempo Scegli la data corretta. •• • 4 (capitolo intero) Guglielmo II salì al trono dell’Impero tedesco nel: 1. 1871. 1888. a. b. In Francia la Terza repubblica fu proclamata nel: 2. 1848. 1875. a. b. Francesco Giuseppe fu imperatore dell’Impero austro-ungarico negli anni: 3. 1848-1900. 1848-1916. a. b. La rivoluzione dei Giovani turchi avvenne nel: 4. 1908. 1918. a. b. Gli Stati Uniti conquistarono Filippine, Guam e Puerto Rico nel: 5. 1898. 1904. Il Giappone sconfisse la Cina nel: a. b. 6. 1895. 1905. a. b. Il Giappone sconfisse la Russia nel: 7. 1895. 1905. a. b. La Conferenza di Berlino si tenne nel: 8. 1884-85. 1912. a. b. La Guerra anglo-boera si combatté nel: 9. 1899-1902. 1936-42. a. b. Mi oriento nello spazio Inserisci sulla carta i nomi dei principali Stati europei elencati qui sotto, poi colorala in base alla legenda. •• • 5 (capitolo intero) Impero austro-ungarico a. Impero russo b. Impero tedesco c. Italia d. Francia e. Regno Unito f. Spagna g. Portogallo h. Impero ottomano i. Scegli la risposta corretta Test interattivo Colgo le relazioni Collega ciascun evento della colonna A con la sua conseguenza nella colonna B. •• • 6 (paragrafo 5) A B Gli Stati Uniti attraversarono a fine Ottocento una crisi di sovrapproduzione. 1. Il paese fu costretto a scontrarsi con la Cina e la Russia. a. La Cina fu sconfitta dalla Gran Bretagna nella Guerra dell’oppio. 2. Scoppiò la Rivolta dei boxer contro la forte presenza straniera. b. Il Giappone avviò una politica espansionista alla ricerca di materie prime e di mercati. 3. Il paese fu costretto ad aprirsi al commercio con l’Occidente. c. A fine Ottocento la Cina era ridotta a una semicolonia delle potenze occidentali. 4. Il paese intraprese l’espansione verso il Pacifico e in America Latina per cercare nuovi mercati. d. Analizzo una fonte Leggi il testo e svolgi le attività. ••• 7 Il testo che hai letto è di tipo argomentativo: sottolinea in rosso la tesi sostenuta da Ferry, il ministro che pronuncia il discorso, e in blu la tesi opposta sostenuta dall’onorevole Pelletan. a. Con quali argomenti l’onorevole Pelletan condanna l’imperialismo? Elencali sul quaderno. b. utilizzo il lessico storico Associa a ciascuna definizione il termine corretto, scegliendolo tra quelli proposti. • •• 8 (capitolo intero) pogrom dominion nazionalismo • • protettorato • antisemitismo • Definizione Termine corretto Termine russo che indica massacri e saccheggi ai danni degli ebrei. a. Ideologia di uno Stato che afferma in modo aggressivo la propria supremazia su un altro Stato. b. Sentimenti e atteggiamenti di odio contro gli ebrei. c. Colonia britannica con diritto di autogovernarsi ma non di prendere decisioni indipendenti in politica estera. d. Situazione in cui uno Stato si affida alla “protezione” di uno Stato più forte, che agisce in suo nome in politica interna ed estera. e. Rielaboro le informazioni Rileggi il paragrafo “L’imperialismo, un fenomeno complesso” a p. 81, sottolinea le informazioni principali e riassumile a voce, preparando prima una scaletta per l’esposizione. •• • 9 (paragrafo 6) Produco un testo scritto Secondo te, pensare che la propria nazione sia migliore delle altre è un atteggiamento che dimostra amore per la propria cultura e il proprio popolo o è un atteggiamento pericoloso, che rivela una chiusura nei confronti delle altre culture e nasconde un atteggiamento razzista? Esprimi il tuo pensiero in un testo scritto di massimo 15 righe. •• • 10 competenze attive • C ambiare il punto di vista Una vignetta sull’imperialismo L’illustrazione si riferisce alla conquista dell’Egitto da parte degli inglesi nel 1882. Osserva la vignetta e rispondi alle domande. lavoro individuale Chi sono, secondo te, i due personaggi? a. Qual è il loro atteggiamento? b. Dove è ambientata la scena? Quali elementi del paesaggio ti permettono di identificare il luogo? c. Qual è, secondo te, l’intento di questa illustrazione? d. Ora scrivi due brevi didascalie per l’immagine: la prima dal punto di vista degli inglesi, la seconda dal punto di vista degli egiziani. Ti proponiamo un passaggio del discorso pronunciato dal ministro francese al Parlamento nel 1885 sul tema dell’espansione coloniale. Jules Ferry «Signori, esiste un secondo punto, un secondo ordine d’idee: si tratta dell’aspetto umanitar e civilizzatore della q st ne. Q sto punto ha provocato i motteggi dell’onorevole Pelletan, che condanna la politica colon le con q sti argomenti: “In cosa consiste q sta vantata civiltà che v ne imposta a colpi di cannone? Cos’è, se non una n va forma di barbar ? Q sti popoli di razza infer re non hanno forse altrettanti diritti q nto V ? Non sono essi padroni in casa propr ? Vi ch mano forse? Penetrate n loro territori contro la loro volontà, fate loro v lenza, ma non li incivilite”. Io credo, invece, che occorra avere il coragg di parlare a voce alta e dire apertamente che le razze super ri hanno effettivamente d diritti n confronti di q lle infer ri.» io ue io ue ia ue ue ie uo ie ue io ua oi ia ia ei io io io ei ei ue io (rid. e adatt. da H. Brunschwig, , Cappelli, Bologna 1964) Miti e realtà del colonialismo francese verifico le mie ipotesi Adesso che hai studiato l’argomento, riprendi le domande iniziali della rubrica “LE MIE IPOTESI” a p. 67. Le tue risposte erano corrette? Il declino degli antichi imperi multinazionali europei fu accelerato proprio da questa loro caratteristica: le varie nazionalità che ne facevano parte, infatti, spinte da sentimenti patriottici e nazionalistici, iniziarono a chiedere maggiore autonomia. • Ora sai che colonialismo e imperialismo non sono la stessa cosa: il colonialismo mirava a sfruttare economicamente la colonia, l’imperialismo puntava al controllo militare, politico, economico di un territorio, spesso con la giustificazione di una “missione civilizzatrice”. • Didascalia assets/images/2-81-La_Triplice_Alleanza_NEW_MOD_DIDATTICA.jpg Didascalia assets/images/4098702.jpg