È ricercatore di Storia Moderna presso l'Università "G. D’Annunzio" di Chieti-Pescara. È specialista di Storia politica e culturale dell’Europa del XVII secolo. Tra le sue pubblicazioni: Bajo acusación: el valimiento en el reinado de Felipe III. Procesos y discursos, Madrid, Editorial Polifemo, 2015; Ascanio Filomarino. Nobiltà, Chiesa e potere nell’Italia del Seicento, Roma, Viella, 2017; Una fedeltà sempre in bilico. Favoriti e aristocratici tra Madrid e Napoli (secoli XVI-XVII), Roma, Aracne, 2021.

Giuseppe Mrozek Eliszezynski

È ricercatore di Storia Moderna presso l'Università "G. D’Annunzio" di Chieti-Pescara. È specialista di Storia politica e culturale dell’Europa del

Giuseppe Mrozeck Eliszezynski

Tempo, spazio, storia è un corso con una forte integrazione tra Storia e Geografia. Propone una nuova organizzazione dei contenuti, per studiare la Geografia a partire dalla Storia, in cui i temi geografici sono messi in relazione con gli eventi storici analizzando le condizioni ambientali, socioeconomiche e culturali dei territori in cui si sono sviluppate le civiltà dalla Preistoria all’anno Mille. Sono stati aggiunti nuovi capitoli e lezioni per trattare anche le civiltà non occidentali, con un approccio globale che esplora le relazioni tra popoli e culture diverse. Include rubriche di approfondimento per acquisire il lessico base delle discipline, maturare consapevolezza del valore del patrimonio culturale, promuovere l’uguaglianza di genere e narrare la storia attraverso i linguaggi della letteratura, del cinema e delle serie TV. La sezione L’ora di Educazione civica, con #paroleperilfuturo Treccani, aiuta a sviluppare una cittadinanza attiva e consapevole, con riflessioni sul significato di alcune parole chiave e laboratori per analizzare problemi attuali e le loro radici storiche. Tempo, spazio, storia punta a sviluppare un metodo di studio e le competenze grazie a un ricco apparato didattico che guida l’apprendimento.

UNITÀ 5 - Roma imperiale

Capitolo 15 - LA NASCITA DELL’IMPERO

15.1 IL MEDITERRANEO ROMANO NEL I SECOLO D.C.

POPOLI E LINGUE - Il latino letterario e il latino parlato

15.2 IL PRINCIPATO DI OTTAVIANO AUGUSTO

Treccani #leparolevalgono - Impero

SULLO SCHERMO E SULLA PAGINA - I romanzi di Valerio Massimo Manfredi

STORIA & ARTE - L’Ara Pacis

VOCI DALLA STORIA - Il circolo culturale di Mecenate

L’ORA DI GEOGRAFIA - LA GLOBALIZZAZIONE

15.3 LA DINASTIA GIULIO-CLAUDIA

IL PERSONAGGIO - Agrippina

IL PERSONAGGIO - Lucio Anneo Seneca

STORIA & ARTE - La Domus aurea

15.4 LA DINASTIA FLAVIA

IL LUOGO - Gerusalemme

STORIA & ARTE - Il Colosseo

VOCI DALLA STORIA - «Dicono pace, dove fanno il deserto»

IL LUOGO - Pompei

15.5 CULTURA E SOCIETÀ NELLA ROMA IMPERIALE

Costruisci i saperi fondamentali

Esercitati verso le competenze

Capitolo 16 - L’ETÀ AUREA DELL’IMPERO

16.1 L’ETÀ DI NERVA E TRAIANO

VOCI DALLA STORIA - I vantaggi dell’adozione

STORIA & ARTE - La colonna traiana

16.2 DA ADRIANO A COMMODO

IL LUOGO - Il vallo di Adriano

IL PERSONAGGIO - Marco Aurelio

SULLO SCHERMO E SULLA PAGINA - Il Gladiatore

IMMAGINI DALLA STORIA - Villa Adriana

L’ORA DI GEOGRAFIA - GLI STATI EUROPEI: IL REGNO UNITO

16.3 IL RITORNO DELLE GUERRE CIVILI

VOCI DALLA STORIA - L’impero in vendita al miglior offerente

16.4 NUOVE RELIGIONI NELL’IMPERO

Treccani #leparolevalgono - Chiesa

CIVILTÀ E CITTADINANZA - Chiesa e Stato

IMMAGINI DALLA STORIA - Catacombe e basiliche

Capitolo 17 - L’IMPERO VERSO LA CRISI

17.1 L’IMPERO DI SETTIMIO SEVERO

VOCI DALLA STORIA - Settimio Severo, il manipolatore

IL LUOGO - Leptis Magna

IL PERSONAGGIO - Giulia Domna

17.2 CARACALLA E LA CONSTITUTIO ANTONINIANA

IL PERSONAGGIO - Geta, il fratello dimenticato

VOCI DALLA STORIA - L’estensione della cittadinanza e le sue motivazioni

STORIA & ARTE - Le terme di Caracalla

CIVILTÀ E CITTADINANZA - La costituzione

17.3 GLI ALTRI SEVERI

17.4 LA CRISI DEL III SECOLO

Treccani #leparolevalgono - Crisi

IL LUOGO - Le mura aureliane

Treccani #leparolevalgono - Città

L’ORA DI GEOGRAFIA - LA CRISI CLIMATICA

Capitolo 18 - L’EPOCA TARDOANTICA

18.1 ROMA E I “BARBARI”

Treccani #leparolevalgono - Barbaro

POPOLI E LINGUE - I Germani e le loro lingue

18.2 LE RIFORME DI DIOCLEZIANO

STORIA & ARTE - I “barbari” alle frontiere

VOCI DALLA STORIA - Eutropio esalta la figura di Diocleziano

STORIA & ARTE - Il palazzo di Diocleziano a Spalato

18.3 COSTANTINO E L’IMPERO CRISTIANO

VOCI DALLA STORIA - Lattanzio sull’editto di Costantino

IL LUOGO - Costantinopoli

IMMAGINI DALLA STORIA - L’arco di Costantino

18.4 LA DIVISIONE DELL’IMPERO

IL LUOGO - Tessalonica

CIVILTÀ E CITTADINANZA - La tutela della libertà di culto

18.5 LE INVASIONI E LA FINE DELL’IMPERO D’OCCIDENTE

IL PERSONAGGIO - Galla Placidia

L’ORA DI GEOGRAFIA - GLI STATI EUROPEI: LA SPAGNA

L’ORA DI CIVICA - FAKE NEWS

La parola a... Massimo Bray

LABORATORIO - Loro. Un viaggio nelle fantasie di complotto

UNITÀ 6 - L’Alto Medioevo in Europa

Capitolo 19 - L’ITALIA DAI GOTI AI BIZANTINI

19.1 I CAMBIAMENTI DELL’AMBIENTE E DELLE CITTÀ

Treccani #leparolevalgono - Medioevo

IL LUOGO - Ravenna

19.2 GLI OSTROGOTI IN ITALIA

STORIA & ARTE - Il mausoleo di Teodorico

19.3 L’IMPERO ROMANO D’ORIENTE

IL PERSONAGGIO - Teodora

VOCI DALLA STORIA - Il potere tirannico di Giustiniano

VOCI DALLA STORIA - La guerra e la fame in Italia

IMMAGINI DALLA STORIA - La Ravenna bizantina

L’ORA DI GEOGRAFIA - I PRINCIPALI STATI DEGLI ALTRI CONTINENTI: LA TURCHIA

Capitolo 20 - L’EUROPA DOPO LA CADUTA DELL’IMPERO

20.1 I GERMANI E L’EREDITÀ ROMANA

L’ORA DI GEOGRAFIA - GLI STATI EUROPEI: LA GERMANIA

20.2 L’EUROPA DI CLODOVEO

Configurazioni del corso

Treccani Emporium

Relazione d'adozione

Web TV - video e webinar

edulia Treccani Scuola

UNITÀ 7 L Alto Medioevo fuori dall Europa tipo di sfruttamento, il cosiddetto neocolonialismo.   inoltre necessario riconoscere che i soggetti colonizzati e oppressi, proprio perch  nel discorso coloniale rappresentavano  l altro  contrapposto al  noi , sono stati privati di parola e della propria stessa identit , spinti all imitazione dei colonizzati per potersi conquistare un posto nella societ , oscurati dal racconto sia storico sia culturale o rappresentati soltanto attraverso punti di vista stereotipati o mortificanti. Un buon punto di partenza pu  essere quello di cominciare a identificare e riconoscere quello che rimane del passato coloniale e del discorso coloniale nelle nostre citt : nomi di vie, monumenti, targhe e lapidi. Non si tratta di cancellare e rimuovere il passato coloniale, ma di prenderne consapevolezza, di decodificarlo, di inquadrarlo storicamente. Si tratta di costruire un modo di pensare pi  libero, pi  capace di comprendere e di accogliere le differenze, pi  adatto a immaginare e realizzare un futuro migliore per la nostra societ  e per il mondo. DOMANDE 1. Che cos     il pensiero postcoloniale? 2. Il colonialismo ha ancora delle conseguenze a livello mondiale? Elencane alcune. 3. Quali effetti ha la globalizzazione sul rapporto tra culture e identit  differenti? 4. A che cosa serve l elaborazione di una cultura postcoloniale? Compito autentico PER UN ITALIA POSTCOLONIALE Fase 1 (tempo: 5 minuti) La classe consulta il sito Postcolonial Italy e legge la spiegazione del progetto. Consulta il sito gtvp.it/geostoria-labo07-01 Fase 2 (tempo: 25 minuti) La classe viene divisa in gruppi di 4-5 persone. All interno di ciascun gruppo viene individuato un relatore. Ogni gruppo consulta la mappa di una citt  fra le seguenti:   Cagliari   Roma   Torino La stessa citt  pu  essere assegnata a pi  di un gruppo. Ogni gruppo individua i toponimi riferibili al passato coloniale dell Italia e ne legge la descrizione, preparando una relazione da presentare alla classe. Cagliari imperiale gtvp.it/geostoria-labo07-02 Roma imperiale gtvp.it/geostoria-labo07-03 Torino imperiale gtvp.it/geostoria-labo07-04 Fase 3 (tempo: 25 minuti) Il relatore di ogni gruppo presenta la relazione sui toponimi individuati, spiegandone il collegamento con il colonialismo italiano. Si riportano sulla lavagna tutti i toponimi. Fase 4 (tempo: 25 minuti) Utilizzando Google Maps, ogni gruppo esegue una ricerca dei toponimi individuati e verifica in quante localit  d Italia vengono utilizzati. Per ogni nome si dovranno effettuare pi  ricerche, per esempio: corso/via/viale/piazza Dogali. Fase 5 (tempo: 40 minuti) Il relatore di ogni gruppo espone i risultati della ricerca. La classe riflette sull incidenza del passato coloniale nella toponomastica italiana attraverso un dibattito guidato, utilizzando come guida le seguenti domande:   Immaginavate che ci fossero cos  tante tracce del colonialismo nella toponomastica delle citt  italiane?   Secondo voi, questi nomi andrebbero mantenuti o modificati?    Secondo voi, sarebbe importante inserire vicino a ogni targa una spiegazione del toponimo utilizzato? Che cosa dovrebbe contenere questa spiegazione? Come la realizzereste?   Quale ruolo pu  avere la scuola nello sviluppare una corretta cultura postcoloniale? 358 

LABORATORIO - Colonialismo e decolonizzazione

UNITÀ 8  L Europa verso l anno Mille 26.  L ETÀ DI CARLO MAGNO 27.  L EUROPA DEL FEUDALESIMO L  RA DI CIVICA EUROPA   La parola a  Francesco Benigno   LABORATORIO Il sogno europeo DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA Dal tuo libro al digitale Segui le icone in pagina per consultare i contenuti digitali su: 

UNITÀ 8 - L’Europa verso l’anno Mille

Tempo, spazio, storia integra Storia e Geografia, con approfondimenti, educazione civica e un ricco apparato didattico.