FASE 5 – Riflessioni finali Con l’aiuto dell’insegnante, dopo aver “testato” i vari giochi da tavolo realizzati, evidenziate, per ciascuno di essi, i pregi e i difetti. Scegliete, con una votazione, il gioco che, secondo voi, risulta più efficace nell’opera di divulgazione e riflessione sugli obiettivi dell’Agenda 2030. Potrete infine mettere a disposizione degli altri studenti e delle altre studentesse i vostri giochi educativi, creando un apposito spazio di gioco nell’istituto. AUTOVALUTAZIONE Rifletti sul compito di realtà da te svolto: ti è risultato facile o difficile questo compito? In che fasi? Ti è piaciuto svolgere questo compito? Perché? Questa attività ti ha permesso di riflettere in modo più approfondito sugli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile? PER APPROFONDIRE • R. Cera, , Franco Angeli, Milano 2009. • C. Garvey, , Armando Editore, Roma 2009. • G. Staccioli, , Carocci, Roma 2008. • , 29 agosto 2018, (consultato a novembre 2024). • Daniela Lucangeli, , (consultato a novembre 2024). Da leggere Pedagogia del gioco e dell’apprendimento. Riflessioni teoriche sulla dimensione educativa del gioco Il gioco. L’attività ludica come apprendimento Il gioco e il giocare. Elementi di didattica ludica La notizia Pixel Art: il gioco dei chiodini aiuta l’apprendimento delle lingue anche negli adulti gtvp.it/pixel-art Da vedere G di gioco gtvp.it/g-di-gioco