2.3 L’EDUCAZIONE INDIRETTA E LA TEORIA DELL’ISTRUZIONE Lambruschini non considera solo l’ , che scaturisce dall’intervento intenzionale operato dagli insegnanti e prima ancora dai genitori nei riguardi dei figli, ma si sofferma anche sull’ , in quanto ritiene che l’ambiente esterno incida profondamente sulla formazione del soggetto. Egli recupera in parte la lezione di Rousseau e individua la necessità di un’ , che ha il compito di neutralizzare le influenze negative esterne, al fine di consentire al soggetto di esprimere al meglio la propria natura. Accanto a questo tipo di intervento Lambruschini prevede anche un’ , che si propone di far emergere gli elementi positivi dell’ambiente educativo che possono contribuire a orientare la condotta e lo sviluppo della personalità del discente. Da queste premesse inerenti alla relazione tra educatore e educando discende una , che inquadra l’apprendimento come frutto delle , dell’ dei fenomeni interni ed esterni e del tra ciò che si apprende di nuovo e ciò che è stato acquisito. Però la base di partenza del (i due concetti sono sempre strettamente correlati) secondo Lambruschini è data dall’ . In questo il pedagogista aderisce alle linee più avanzate della pedagogia moderna, che rifugge dal verbalismo e incoraggia il per mezzo dell’intuizione e dei sensi, quali strumenti di prim’ordine capaci di sollecitare e stimolare il lavoro razionale del pensiero. Ma egli aggiunge anche un suo contributo personale, nato dalle riflessioni maturate durante l’esperienza di San Cerbone. Lambruschini espone le sue idee in merito nell’opera , che contiene quattro dialoghi pubblicati precedentemente e alcune lezioni tenute presso l’Istituto di Studi Superiori di Firenze. Egli ritiene innanzitutto che il primo all’oggetto dell’intuizione o dell’osservazione sia , abbia cioè una connotazione unitaria. Da qui discende l’idea per cui a livello didattico bisogna procedere dal complesso alle parti. educazione diretta educazione indiretta educazione indiretta negativa educazione indiretta positiva teoria dell’istruzione interazioni sociali osservazione confronto processo di insegnamento-apprendimento esperienza diretta dell’alunno rapporto diretto con le cose Della istruzione approccio globale R. Lambruschini, p. 364 T2 L’educazione indiretta
