"È professore ordinario di Storia Moderna alla Scuola Normale Superiore di Pisa, dopo avere insegnato nelle Università di Catania, Messina e Teramo ed essere stato visiting professor in varie università straniere. Ha scritto sulla politica europea della prima Età moderna, sui metodi e i concetti della Storia, sul crimine organizzato e sul terrorismo. Ha pubblicato saggi sulle principali riviste di Storia italiane e internazionali. Tra i suoi libri ricordiamo: Le parole del tempo. Un lessico per pensare la storia, Viella 2013; La mala setta. Alle origini di mafia e camorra 1859-1878, Einaudi 2015; Terrore e terrorismo. Saggio storico sulla violenza politica, Einaudi 2018; Rivoluzioni. Tra storia e storiografia, Officina Libraria, 2021. "

Francesco Benigno

"È professore ordinario di Storia Moderna alla Scuola Normale Superiore di Pisa, dopo avere insegnato nelle Università di Catania, Messina e Teramo ed

È ricercatore di Storia Moderna presso l'Università "G. D’Annunzio" di Chieti-Pescara. È specialista di Storia politica e culturale dell’Europa del XVII secolo. Tra le sue pubblicazioni: Bajo acusación: el valimiento en el reinado de Felipe III. Procesos y discursos, Madrid, Editorial Polifemo, 2015; Ascanio Filomarino. Nobiltà, Chiesa e potere nell’Italia del Seicento, Roma, Viella, 2017; Una fedeltà sempre in bilico. Favoriti e aristocratici tra Madrid e Napoli (secoli XVI-XVII), Roma, Aracne, 2021.

Giuseppe Mrozek Eliszezynski

È ricercatore di Storia Moderna presso l'Università "G. D’Annunzio" di Chieti-Pescara. È specialista di Storia politica e culturale dell’Europa del

Giuseppe Mrozeck Eliszezynski

Insegna Italiano, Storia e Geografia in una Scuola secondaria di primo grado a Roma. Collabora da anni con l’Istituto per la storia d’Italia dal fascismo alla Resistenza (Irsifar) e si occupa in particolare di didattica della storia contemporanea e di temi legati all’Educazione civica e al calendario civile, alla storia di genere, alla Shoah. Collabora con la rivista dell’Istituto Parri.

Irma Staderini

Insegna Italiano, Storia e Geografia in una Scuola secondaria di primo grado a Roma. Collabora da anni con l’Istituto per la storia d’Italia dal

Una Storia per te è un manuale chiaro e scientificamente rigoroso, scritto da studiosi e docenti esperti con la revisione scientifica di Francesco Benigno. Semplice e accessibile, è corredato da un ricco apparato iconografico, cartografico e da documenti storici accuratamente selezionati. Il progetto didattico motiva gli studenti con rubriche narrative e collegamenti con il presente, in linea con le nuove Indicazioni nazionali. Ogni unità si apre con La Storia intorno a te di Galatea Vaglio e Marco Cappelli: quattro pagine che raccontano svolte storiche in ottica presente-passato-presente. A questi inserti sono collegati i podcast Inviati nella storia, in cui gli autori fanno un viaggio nel tempo e intervistano personaggi del passato. Il corso favorisce lo studio guidato e il metodo; alla fine di ogni capitolo si trovano mappe, sintesi, verifiche graduate e attività propedeutiche alle prove d’Esame e ai compiti di realtà. La rubrica La parola Treccani e i glossari potenziano il lessico; le schede di Educazione civica e i focus Orientarsi nel presente sviluppano la cittadinanza attiva, mentre La Storia di Galatea Vaglio stimola la curiosità e il coinvolgimento di studenti e studentesse con racconti di fiction storica.

UNITÀ 1 - L'ALTO MEDIOEVO

LA STORIA INTORNO A TE - Quando il clima cambia la Storia

CAPITOLO 1 - Vivere e morire nel Medioevo

1 La popolazione nell'Alto Medioevo

LA PAROLA TRECCANI - Medioevo

I DATI - Mortalità ed età della popolazione

2 La società nelle campagne

LA STORIA di Galatea Vaglio - Il Medioevo del contadino

3 Alimentazione e produzione agricola

EDUCAZIONE CIVICA - L'alimentazione nel tempo: fame, dieta, salute

I SAPERI FONDAMENTALI - SINTESI - MAPPA

MI METTO ALLA PROVA - VERIFICO LE CONOSCENZE - SVILUPPO LE COMPETENZE

COMPETENZE ATTIVE - Verso il compito di realtà - Realizzo una presentazione multimediale su una ricetta medievale

CLIL - Agricultural Technology in the Middle Ages

UNITÀ 4 - LE SVOLTE DELL'ETÀ MODERNA

LA STORIA INTORNO A TE - Le novità in tavola: la rivoluzione americana

CAPITOLO 10 - Scoperta e conquista del Nuovo Mondo

1 La via verso l'Oriente

STORIA E... TECNOLOGIA - La caravella

2 La scoperta dell'America

LA STORIA di Galatea Vaglio - Amerigo Vespucci, il navigatore che riconobbe l'America

3 La conquista del Nuovo Mondo

LA PAROLA TRECCANI - Conquista

CARTE A CONFRONTO - L'Impero spagnolo in America

4 Le civiltà dell'America

5 Sfruttamento e sterminio

EDUCAZIONE CIVICA - Schiavitù e sfruttamento

VERSO L'ESAME - Tipologia A, Lo sbarco di Colombo in America

Configurazioni

Relazione d'adozione

Web TV - video e webinar

Edulia Treccani Scuola

CLIL MODULE 1 Agricultural Technology in the Middle Ages ACTIVITY 1.A BRAINSTORMING AGRICULTURE Think about the words given below and try to explain with your classmates what they have in common. FARMER FOOD ANIMALS ACTIVITY 2.A VOCABULARY plot of land Match the words to their Italian translation. Use a dictionary if necessary. 1. crop 2. grazing land 3. tool 4. plough 5. harvest 6. stream 7. to mill macinare 8. a. pascolo b. aratro c. raccolto d. torrente e. attrezzo f. coltivazione g. terreno h. ACTIVITY 2.B LISTENING flour • substances • horses • population • wheel • triennial • cereals • windmills • soil • rotation In the Middle Ages agriculture was the predominant activity. The rural ………………………………………… lived on the land and the fertility of the ………………………………………… was essential because it created wealth for the people. If a plot of land is cultivated for many years it loses the mineral ………………………………………… that are necessary to grow plants, for example cereals. For this reason, during the Middle Ages the system of crop ………………………………………… was adopted and so every year only half of a plot of land was cultivated, the other half was used as grazing land for animals. A new form of crop rotation was introduced during the late VIII century and was called ………………………………………… rotation. The farmers used the land for grazing and to produce ………………………………………… and legumes. The most common tool for working the fields was an iron plough that was attached to animals such as …………………………………………, oxen or mules. After the harvest, the cereals were transformed into ………………………………………… in the mill. During the Middle Ages watermills became common. The watermill used water, from a river or a stream, to power the ………………………………………… and to mill the grain. In some regions of Europe, such as Spain and the Netherlands, the mills used the strength of the wind: they were called ………………………………………… . Listen to the recording and insert the words given below into the text. ACTIVITY 2.C TRUE OR FALSE For the rural population the fertility of the soil was essential. Select the correct answer. 1. T    F Mineral substances are not necessary for plants to grow. 2. T    F Every year a plot of land was used for cultivation. 3. T    F The iron plough was a tool for working the fields. 4. T    F The watermill used the strength of the wind to mill the grain. T    F 5.

Una Storia per te racconta il passato con rigore e passione, tra rubriche, podcast e attività per capire la storia e il mondo di oggi.

Una Storia per te – Il passato che parla al presente

Dal Medioevo alla Guerra del trent'anni. CAPITOLI DEMO: La Storia intorno a te 1; Capitolo 1 - Vivere e morire nel Medioevo; La Storia intorno a te 4; Capitolo 10 - Scoperta e conquista del Nuovo Mondo

Una Storia per te - volume 1

L'ambiente didattico Treccani Scuola Editrice

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