Psicologa e psicoterapeuta, svolge attività clinica e di ricerca con adolescenti, giovani e adulti. Si occupa di interventi di prevenzione primaria e secondaria del disagio adolescenziale e gestisce sportelli di ascolto all’interno delle scuole. È socia della Cooperativa Sociale Minotauro e membro del Centro di consultazione e psicoterapia del Minotauro. È stata cultrice della materia per il corso Compiti evolutivi e clinica dell’adolescente e del giovane adulto presso l’Università degli Studi di Milano Bicocca. Per Treccani Giunti TVP è autrice, assieme ad Antonio Piotti, dei manuali I colori della Psicologia (psicologia per i licei delle Scienze umane), Dialoghi nelle Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle scienze umane), Spazio Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane opzione economico-sociale).

Giulia De Monte

Psicologa e psicoterapeuta, svolge attività clinica e di ricerca con adolescenti, giovani e adulti. Si occupa di interventi di prevenzione primaria e

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e sociale presso l’Istituto Universitario don Giorgio Pratesi e l’Istituto Universitario Progetto Uomo. Ha conseguito nel 2015 il dottorato di ricerca in Scienze dell’educazione e della formazione continua presso l’Università di Verona, in co-tutela con l’Universidade Federal de Santa Catarina (Brasile). In seguito ha realizzato due post-dottorati: il primo presso l'Università di Verona e il secondo all'Universidade do Estado do Pará (Brasile). Oltre all'Italia e al Brasile, ha svolto attività di ricerca e formazione anche in Guatemala e Mozambico. È componente di diversi gruppi di ricerca internazionali, che pongono al centro l'intercultura critica e le prospettive pedagogiche critiche, femministe e decoloniali. Per Treccani Giunti TVP è autrice di manuali per i licei delle Scienze umane: assieme a Elisabetta Patrizi, del corso di pedagogia I colori della Pedagogia e del volume interdisciplinare Nelle Scienze umane 1 (psicologia e pedagogia per il primo biennio). Ha pubblicato numerosi articoli scientifici, curatele e la monografia Educazione e movimenti sociali, edita da Mimesis, ed è co-direttrice scientifica della rivista “Educazione aperta”. "

Mariateresa Muraca

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e

Psicologo, psicoterapeuta, studioso di filosofia, docente presso la scuola di formazione in psicoterapia del Minotauro di Milano si occupa di crisi evolutive, di ritiro sociale, di comportamenti autolesivi e del trattamento del disturbo psichico nei giovani e negli adulti. Insegna filosofia e psicologia al Liceo Agnesi di Milano. Per Treccani Giunti TVP è autore, assieme a Giulia De Monte, dei manuali I colori della Psicologia (psicologia per i licei delle Scienze umane), Dialoghi nelle Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane), Spazio Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane opzione economico-sociale).

Antonio Piotti

Psicologo, psicoterapeuta, studioso di filosofia, docente presso la scuola di formazione in psicoterapia del Minotauro di Milano si occupa di crisi

È professore emerito di Pedagogia generale e sociale e direttore della Cattedra transdisciplinare UNESCO sullo Sviluppo umano e la cultura di pace istituita presso l’Università di Firenze nel 2006. Le sue pubblicazioni, di cui parte all’estero, sono complessivamente oltre trecento.

Paolo Orefice

È professore emerito di Pedagogia generale e sociale e direttore della Cattedra transdisciplinare UNESCO sullo Sviluppo umano e la cultura di pace

Ordinario di Psicologia presso la IULM. Presidente di CBT Italia Past President dell’European Association for Behavior and Cognitive Therapies. Direttore scientifico di varie Scuole di Psicoterapia CBT, è fondatore e presidente di IESCUM e Fa parte del Board di Psicoterapia Comportamentale e Cognitiva. È autore di oltre 200 articoli pubblicati su riviste nazionali e internazionali.

Paolo Moderato

Ordinario di Psicologia presso la IULM. Presidente di CBT Italia Past President dell’European Association for Behavior and Cognitive Therapies.

Nelle Scienze umane si rivolge agli studenti e alle studentesse del biennio che iniziano lo studio delle scienze umane. Il testo è organizzato in paragrafi brevi, è arricchito da schemi, tabelle e dalla rubrica Per immagini: tutto ciò rende i contenuti chiari e facili da memorizzare. Include anche un glossario in pagina e la rubrica Radici delle parole per approfondire il lessico. Ogni unità termina con una sintesi e una mappa con caratteri ad alta leggibilità. La sezione di Psicologia, con l'unità Diventare studente, aiuta a sviluppare un metodo di studio efficace attraverso le Life Skills. Le rubriche interdisciplinari, gli approfondimenti e gli spunti per l'orientamento professionale sono impostati in modo chiaro. Il manuale invita alla riflessione, alla discussione e all'esperienza concreta con esercizi, dibattiti, verifiche e compiti di realtà. Le rubriche di Educazione civica e i laboratori Cittadini responsabili affrontano temi di attualità, mentre l’unità Gruppi e relazioni si concentra su pregiudizi e stereotipi, promuovendo una società aperta e rispettosa dei diritti.

PSICOLOGIA

1. STORIA DELLA PSICOLOGIA

1. Filosofia e psicologia

Che cos’è la psicologia

In principio fu Aristotele

La rivoluzione di Cartesio

Il contributo di Fechner

2. La “nuova” psicologia

Wundt e la psicologia sperimentale

L'AUTORE - Wilhelm Wundt

3. La psicologia del Novecento

Il funzionalismo: a che cosa serve la psicologia?

Comportamentismo e neocomportamentismo

L'AUTORE - John Broadus Watson

La teoria della forma e la scuola della Gestalt

APPROFONDIAMO - Il problema dello human factor nella Seconda guerra mondiale

Il cognitivismo: la mente come un pc

La psicoanalisi

4. La psicologia oggi

Gli ambiti classici della psicologia

Gli ambiti nuovi della psicologia

VERSO LA PROFESSIONE - Fare lo psicologo

PAROLA D’AUTORE

T1 Ulric Neisser, Le origini del cognitivismo

L’UNITÀ IN BREVE

L’UNITÀ IN MAPPA

VERSO LE COMPETENZE

2. LA PERCEZIONE

1. Che cos’è la percezione?

Prima la sensazione

APPROFONDIAMO - L’attenzione

Le caratteristiche della sensazione

per IMMAGINI - Una scultura in movimento

ESPERIENZE ATTIVE - Scoprire e allenare i sensi

Il processo percettivo

APPROFONDIAMO - La percezione subliminale

2. Le teorie classiche sulla percezione

La teoria empiristica di von Helmholtz

L'AUTORE - Hermann von Helmholtz

La teoria della Gestalt

per IMMAGINI - La percezione del colore

INVITO ALLA VISIONE - Ready Player One di Steven Spielberg

3. Le teorie più recenti sulla percezione

La teoria ecologica di Gibson

L'AUTORE - James Jerome Gibson

New Look on Perception

per IMMAGINI - L’invenzione della prospettiva

APPROFONDIAMO - Droghe e percezione: l’Lsd

FINESTRE INTERDISCIPLINARI - La percezione visiva nell’arte

4. Le illusioni percettive

T1 Wolfgang Köhler, Il metodo innovativo della Gestalt

T2 James J. Gibson, Le affordances

COMPITO DI REALTÀ - La realtà non è ciò che sembra

3. LA MEMORIA

1. Che cos’è e come funziona la memoria

Che cos’è

APPROFONDIAMO - Tabula rasa

per IMMAGINI - La dea della memoria

Come funziona

2. Studi sulla memoria

La memoria sensoriale

La memoria a breve termine

APPROFONDIAMO - Déjà vu

La memoria a lungo termine

per IMMAGINI - Il ricordo di un incendio

ESPERIENZE ATTIVE - La memoria di quartiere

IL PERSONAGGIO - Pico della Mirandola

L’oblio

CITTADINI RESPONSABILI - Il diritto all’oblio sul web

3. Teorie sulla memoria

Gli esperimenti di Ebbinghaus

L'AUTORE - Hermann Ebbinghaus

APPROFONDIAMO - Perché Ebbinghaus memorizzava solo sillabe senza significato?

Le scoperte di Freud

per IMMAGINI - L’incubo o il ricordo rimosso

4. Basi neuroscientifiche della memoria

Le aree cerebrali della memoria

Patologie della memoria

APPROFONDIAMO - Valutazione dei deficit di memoria

INVITO ALLA VISIONE - Still Alice di Richard Glatzer e Wash Westmoreland

T1 Sigmund Freud, Dimenticanza di nomi

T2 Cody Kommers, La memoria tra passato e futuro

4. LINGUAGGIO E COMUNICAZIONE

1. Il linguaggio verbale

Gli esseri umani e il linguaggio

per IMMAGINI - Haka: una danza, tanti significati

Dal linguaggio alla lingua

APPROFONDIAMO - Le varianti linguistiche

La struttura del linguaggio verbale

Il contesto del linguaggio

VERSO LA PROFESSIONE - Il mediatore linguistico-culturale

APPROFONDIAMO - I lapsus linguistici

Configurazioni

Compra su Treccani Emporium

Relazione d'adozione

Web TV - video e webinar

Edulia Treccani Scuola

PAROLA D’AUTORE T1 Ulric Neisser Le origini del cognitivismo In questo brano l’autore, riprendendo le principali teorie psicologiche, fa il punto sulle origini del cognitivismo e sui suoi scopi. Si tratta di spiegare quali siano gli ambiti della psicologia cognitivista rispetto ad altri modelli teorici come il comportamentismo e la psicoanalisi. , il Mulino, Bologna 1981, pp. 25-32 Conoscenza e realtà L’attività cognitiva è l’attività del conoscere: l’acquisizione, l’organizzazione e l’uso della conoscenza. È una cosa che viene compiuta dagli organismi viventi, e in particolare è una cosa che viene compiuta dagli esseri umani. Per questa ragione lo studio dei processi cognitivi fa parte della psicologia, e le teorie cognitive sono teorie psicologiche. Un tempo questa relazione appariva così ovvia che non richiedeva commenti. Allorché, un centinaio di anni fa, la psicologia emerse come disciplina indipendente. Lo scopo principale della scienza psicologica era l’analisi dei “processi mentali”, che normalmente significano processi cognitivi. Purtroppo, il metodo principale impiegato per siffatta analisi consisteva di una forma speciale di introspezione, in cui osservatori altamente addestrati riferivano circa l’attività della propria mente cosciente. A lungo andare, questo metodo si è rivelato insoddisfacente. A partire dagli anni ’30, esso ha perso definitivamente credito, l’introspezione è stata abbandonata (per lo meno in America) e il lavoro psicologico ha cominciato a concentrarsi sulla motivazione, l’emozione e l’azione. Siccome la psicologia riguarda gli esseri umani, essa non può evitare la responsabilità di trattare delle questioni fondamentali circa la natura umana. […] Una teoria psicologica che vada al fondo dei problemi può modificare le convinzioni di un’intera società, come ha indubbiamente fatto, ad esempio, la psicoanalisi. Questo può avvenire, però, solo se la teoria ha qualcosa da dire su ciò che la gente fa in situazioni reali e culturalmente significative. Ciò che dice non dev’essere banale, e deve fornire spiegazioni ragionevoli a coloro che partecipano a queste stesse situazioni. Se una teoria manca di tali qualità [...] prima o poi verrà abbandonata. È proprio in questo senso che appare inadeguata la concezione di natura umana espressa dagli psicologi introspezionisti classici. Restrittiva, eccessivamente razionale, applicabile solo a situazioni di laboratorio, mancava quasi completamente di chiarezza esplicativa circa il modo in cui gli esseri umani interagiscono col mondo circostante: gli uomini diventano ciò che sono crescendo in una particolare cultura e in un particolare ambiente, ma gli introspezionisti non svilupparono alcuna teoria dello sviluppo cognitivo; gli uomini sono mossi da motivazioni che non conoscono e sono formati da esperienze che non sanno ricordare, ma non v’era alcuna teoria dei processi inconsci; gli uomini agiscono in base a ciò che sanno e vengono modificati dalle conseguenze delle loro azioni, ma non v’era alcuna seria teoria del comportamento. Perfino la percezione e la memoria erano interpretate secondo criteri che avevano ben pochi contatti con l’esperienza quotidiana. […] Degli approcci emersi dopo, due sono ancora particolarmente attuali: la psicanalisi e il comportamentismo. Essi si sono applicati con successo proprio là dove la psicologia introspezionista aveva fallito. […] I fondatori delle due scuole, Freud e Watson, erano profondamente coscienti che il loro lavoro aveva implicazioni che si protendevano ben oltre lo studio medico e il laboratorio sperimentale. Entrambi si accinsero deliberatamente a cambiare la concezione della natura umana prevalente ai loro tempi. Freud si sforzò di convincere il mondo che le pressioni esercitate dalla libido costituivano la fonte suprema delle motivazioni umane e che l’attività cosciente occupava solo la parte più piccola e debole della mente. Il suo successo fu decisamente notevole […]. Watson e il suo successore Skinner ritenevano che gli uomini fossero pressoché infinitamente malleabili, e che le conseguenze del comportamento umano fossero d’importanza cruciale, importanza non attribuita invece all’attività mentale che accompagna il comportamento stesso. Tali ipotesi appaiono oggi ampiamente accettate, come si può giudicare dal crescente impiego, in numerosi contesti, della modificazione del comportamento e della terapia comportamentale, nonché dal crescente timore che la scienza comportamentale possa quanto prima essere usata per manipolare la gente su vasta scala. A partire dalla prima guerra mondiale fino ai primi anni ’60, il comportamentismo e la psicoanalisi (o le discipline che ne sono derivate) hanno a tal punto dominato la psicologia in America che i processi cognitivi sono stati quasi completamente ignorati. Non erano molti gli psicologi interessati al problema di come venga acquisita la conoscenza. La percezione, che è l’atto cognitivo più importante, venne studiata principalmente da un ristretto gruppo di scienziati seguaci della tradizione della e da pochi altri psicologi che lavoravano sulla misurazione e la fisiologia dei processi sensoriali. […] In questi ultimi anni [...] i processi mentali sono tornati ad essere un vivace centro d’interesse. Ha cominciato a svilupparsi un nuovo campo di studi definito psicologia cognitivista, che tratta temi quali percezione, memoria, attenzione, riconoscimento di pattern, soluzione di problemi, psicologia del linguaggio, sviluppo cognitivo, e una miriade di altri argomenti lasciati a sonnecchiare per mezzo secolo. Numerose sono state le ragioni di questa evoluzione ma la più importante era probabilmente connessa con l’avvento del calcolatore e questo non tanto perché i calcolatori consentissero più agevoli sperimentazioni o analisi dei dati, cosa che peraltro facevano, quanto perché le attività stesse del calcolatore sembravano in qualche maniera affini ai processi cognitivi. I calcolatori accettano le informazioni, manipolano i simboli, immagazzinano i dati nella “memoria” e li recuperano quando occorre, classificano gli input, riconoscono i pattern, e così via. Non era tanto importante che facessero queste operazioni proprio come fanno gli uomini, ma era importante che le facessero. L’avvento del calcolatore ha fornito la sicurezza, quanto mai necessaria, che i processi cognitivi fossero reali e che questi processi potessero essere studiati e forse compresi. Gestalt

Manuale di scienze umane per studenti del biennio: testi chiari, esercizi pratici, life skills, educazione civica e orientamento professionale.