Psicologa e psicoterapeuta, svolge attività clinica e di ricerca con adolescenti, giovani e adulti. Si occupa di interventi di prevenzione primaria e secondaria del disagio adolescenziale e gestisce sportelli di ascolto all’interno delle scuole. È socia della Cooperativa Sociale Minotauro e membro del Centro di consultazione e psicoterapia del Minotauro. È stata cultrice della materia per il corso Compiti evolutivi e clinica dell’adolescente e del giovane adulto presso l’Università degli Studi di Milano Bicocca. Per Treccani Giunti TVP è autrice, assieme ad Antonio Piotti, dei manuali I colori della Psicologia (psicologia per i licei delle Scienze umane), Dialoghi nelle Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle scienze umane), Spazio Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane opzione economico-sociale).

Giulia De Monte

Psicologa e psicoterapeuta, svolge attività clinica e di ricerca con adolescenti, giovani e adulti. Si occupa di interventi di prevenzione primaria e

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e sociale presso l’Istituto Universitario don Giorgio Pratesi e l’Istituto Universitario Progetto Uomo. Ha conseguito nel 2015 il dottorato di ricerca in Scienze dell’educazione e della formazione continua presso l’Università di Verona, in co-tutela con l’Universidade Federal de Santa Catarina (Brasile). In seguito ha realizzato due post-dottorati: il primo presso l'Università di Verona e il secondo all'Universidade do Estado do Pará (Brasile). Oltre all'Italia e al Brasile, ha svolto attività di ricerca e formazione anche in Guatemala e Mozambico. È componente di diversi gruppi di ricerca internazionali, che pongono al centro l'intercultura critica e le prospettive pedagogiche critiche, femministe e decoloniali. Per Treccani Giunti TVP è autrice di manuali per i licei delle Scienze umane: assieme a Elisabetta Patrizi, del corso di pedagogia I colori della Pedagogia e del volume interdisciplinare Nelle Scienze umane 1 (psicologia e pedagogia per il primo biennio). Ha pubblicato numerosi articoli scientifici, curatele e la monografia Educazione e movimenti sociali, edita da Mimesis, ed è co-direttrice scientifica della rivista “Educazione aperta”. "

Mariateresa Muraca

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e

Psicologo, psicoterapeuta, studioso di filosofia, docente presso la scuola di formazione in psicoterapia del Minotauro di Milano si occupa di crisi evolutive, di ritiro sociale, di comportamenti autolesivi e del trattamento del disturbo psichico nei giovani e negli adulti. Insegna filosofia e psicologia al Liceo Agnesi di Milano. Per Treccani Giunti TVP è autore, assieme a Giulia De Monte, dei manuali I colori della Psicologia (psicologia per i licei delle Scienze umane), Dialoghi nelle Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane), Spazio Scienze umane (manuale integrato di scienze umane per i licei delle Scienze umane opzione economico-sociale).

Antonio Piotti

Psicologo, psicoterapeuta, studioso di filosofia, docente presso la scuola di formazione in psicoterapia del Minotauro di Milano si occupa di crisi

È professore emerito di Pedagogia generale e sociale e direttore della Cattedra transdisciplinare UNESCO sullo Sviluppo umano e la cultura di pace istituita presso l’Università di Firenze nel 2006. Le sue pubblicazioni, di cui parte all’estero, sono complessivamente oltre trecento.

Paolo Orefice

È professore emerito di Pedagogia generale e sociale e direttore della Cattedra transdisciplinare UNESCO sullo Sviluppo umano e la cultura di pace

Ordinario di Psicologia presso la IULM. Presidente di CBT Italia Past President dell’European Association for Behavior and Cognitive Therapies. Direttore scientifico di varie Scuole di Psicoterapia CBT, è fondatore e presidente di IESCUM e Fa parte del Board di Psicoterapia Comportamentale e Cognitiva. È autore di oltre 200 articoli pubblicati su riviste nazionali e internazionali.

Paolo Moderato

Ordinario di Psicologia presso la IULM. Presidente di CBT Italia Past President dell’European Association for Behavior and Cognitive Therapies.

Nelle Scienze umane si rivolge agli studenti e alle studentesse del biennio che iniziano lo studio delle scienze umane. Il testo è organizzato in paragrafi brevi, è arricchito da schemi, tabelle e dalla rubrica Per immagini: tutto ciò rende i contenuti chiari e facili da memorizzare. Include anche un glossario in pagina e la rubrica Radici delle parole per approfondire il lessico. Ogni unità termina con una sintesi e una mappa con caratteri ad alta leggibilità. La sezione di Psicologia, con l'unità Diventare studente, aiuta a sviluppare un metodo di studio efficace attraverso le Life Skills. Le rubriche interdisciplinari, gli approfondimenti e gli spunti per l'orientamento professionale sono impostati in modo chiaro. Il manuale invita alla riflessione, alla discussione e all'esperienza concreta con esercizi, dibattiti, verifiche e compiti di realtà. Le rubriche di Educazione civica e i laboratori Cittadini responsabili affrontano temi di attualità, mentre l’unità Gruppi e relazioni si concentra su pregiudizi e stereotipi, promuovendo una società aperta e rispettosa dei diritti.

PSICOLOGIA

1. STORIA DELLA PSICOLOGIA

1. Filosofia e psicologia

Che cos’è la psicologia

In principio fu Aristotele

La rivoluzione di Cartesio

Il contributo di Fechner

2. La “nuova” psicologia

Wundt e la psicologia sperimentale

L'AUTORE - Wilhelm Wundt

3. La psicologia del Novecento

Il funzionalismo: a che cosa serve la psicologia?

Comportamentismo e neocomportamentismo

L'AUTORE - John Broadus Watson

La teoria della forma e la scuola della Gestalt

APPROFONDIAMO - Il problema dello human factor nella Seconda guerra mondiale

Il cognitivismo: la mente come un pc

La psicoanalisi

4. La psicologia oggi

Gli ambiti classici della psicologia

Gli ambiti nuovi della psicologia

VERSO LA PROFESSIONE - Fare lo psicologo

PAROLA D’AUTORE

T1 Ulric Neisser, Le origini del cognitivismo

L’UNITÀ IN BREVE

L’UNITÀ IN MAPPA

VERSO LE COMPETENZE

2. LA PERCEZIONE

1. Che cos’è la percezione?

Prima la sensazione

APPROFONDIAMO - L’attenzione

Le caratteristiche della sensazione

per IMMAGINI - Una scultura in movimento

ESPERIENZE ATTIVE - Scoprire e allenare i sensi

Il processo percettivo

APPROFONDIAMO - La percezione subliminale

2. Le teorie classiche sulla percezione

La teoria empiristica di von Helmholtz

L'AUTORE - Hermann von Helmholtz

La teoria della Gestalt

per IMMAGINI - La percezione del colore

INVITO ALLA VISIONE - Ready Player One di Steven Spielberg

3. Le teorie più recenti sulla percezione

La teoria ecologica di Gibson

L'AUTORE - James Jerome Gibson

New Look on Perception

per IMMAGINI - L’invenzione della prospettiva

APPROFONDIAMO - Droghe e percezione: l’Lsd

FINESTRE INTERDISCIPLINARI - La percezione visiva nell’arte

4. Le illusioni percettive

T1 Wolfgang Köhler, Il metodo innovativo della Gestalt

T2 James J. Gibson, Le affordances

COMPITO DI REALTÀ - La realtà non è ciò che sembra

3. LA MEMORIA

1. Che cos’è e come funziona la memoria

Che cos’è

APPROFONDIAMO - Tabula rasa

per IMMAGINI - La dea della memoria

Come funziona

2. Studi sulla memoria

La memoria sensoriale

La memoria a breve termine

APPROFONDIAMO - Déjà vu

La memoria a lungo termine

per IMMAGINI - Il ricordo di un incendio

ESPERIENZE ATTIVE - La memoria di quartiere

IL PERSONAGGIO - Pico della Mirandola

L’oblio

CITTADINI RESPONSABILI - Il diritto all’oblio sul web

3. Teorie sulla memoria

Gli esperimenti di Ebbinghaus

L'AUTORE - Hermann Ebbinghaus

APPROFONDIAMO - Perché Ebbinghaus memorizzava solo sillabe senza significato?

Le scoperte di Freud

per IMMAGINI - L’incubo o il ricordo rimosso

4. Basi neuroscientifiche della memoria

Le aree cerebrali della memoria

Patologie della memoria

APPROFONDIAMO - Valutazione dei deficit di memoria

INVITO ALLA VISIONE - Still Alice di Richard Glatzer e Wash Westmoreland

T1 Sigmund Freud, Dimenticanza di nomi

T2 Cody Kommers, La memoria tra passato e futuro

4. LINGUAGGIO E COMUNICAZIONE

1. Il linguaggio verbale

Gli esseri umani e il linguaggio

per IMMAGINI - Haka: una danza, tanti significati

Dal linguaggio alla lingua

APPROFONDIAMO - Le varianti linguistiche

La struttura del linguaggio verbale

Il contesto del linguaggio

VERSO LA PROFESSIONE - Il mediatore linguistico-culturale

APPROFONDIAMO - I lapsus linguistici

Configurazioni

Compra su Treccani Emporium

Relazione d'adozione

Web TV - video e webinar

Edulia Treccani Scuola

2. La comunicazione: sviluppo, modelli e funzioni “Comunicare” significa letteralmente “mettere in comune”, ovvero . La comunicazione avviene tra esseri umani, animali, piante, cellule e persino tra macchine. condividere informazioni, pensieri ed emozioni 2.1 LO SVILUPPO DELLA COMUNICAZIONE Gli esseri umani hanno una predisposizione genetica a entrare in relazione con altri individui. I neonati, infatti, esprimono chiaramente una preferenza per le interazioni sociali rispetto a quelle con oggetti inanimati. Per comunicare tra loro le persone utilizzano sia che , ovvero sia codici naturali che culturali. Il bambino alla nascita dispone, come corredo genetico, di un repertorio di (fonici, mimici, posturali, gestuali) che attiva in maniera inconsapevole, a seconda delle proprie necessità biologiche, e a cui altrettanto automaticamente l’adulto è predisposto a rispondere. I codici più importanti nelle interazioni precoci sono la coordinazione e la condivisione del focus dell’attenzione, le espressioni del volto e il contatto fisico. Dunque, la si sviluppa ; un bambino di pochi mesi infatti è capace di sorridere ed esprimere contentezza ben prima di pronunciare la sua prima parola. Inizialmente il bambino con i suoi comportamenti produce sul ricevente, poi sviluppa la capacità di compiere , ovvero esprime le proprie intenzioni comunicative, e solo in seguito . Perciò, possiamo affermare che gli fanno la loro comparsa prima delle abilità linguistiche vere e proprie (fonologiche, morfologiche e sintattiche). Successivamente, il bambino sarà a lungo impegnato nell’apprendimento dei sistemi convenzionali di segni culturalmente elaborati per trasmettere informazioni, e delle regole per interpretarli. I bambini non imparano semplicemente che cosa dire, ma anche come, dove, a chi e in quali circostanze. Per esempio, essi impareranno con il tempo quando una comunicazione può essere informale e quando è necessaria una condotta di cortesia. segnali segni sistemi di segnalazione comunicazione non verbale prima di quella verbale effetti non intenzionali atti comunicativi finalizzati a uno scopo impara a parlare aspetti pragmatici 2.2 FORME DELLA COMUNICAZIONE Comunichiamo ogni volta che entriamo in contatto e ci relazioniamo con gli altri, sia nel mondo reale sia in quello virtuale dei mezzi di comunicazione di massa (telefono, televisione, Internet ecc.). Non solo attraverso il linguaggio verbale, ma anche per mezzo di come l’espressione del viso, i gesti o il modo di vestire. Tutti i nostri comportamenti trasmettono dei messaggi, sia intenzionalmente sia in maniera inconsapevole | vedi , p. 96 |. segnali non verbali APPROFONDIAMO

2. La comunicazione: sviluppo, modelli e funzioni

Manuale di scienze umane per studenti del biennio: testi chiari, esercizi pratici, life skills, educazione civica e orientamento professionale.