<i>I Saperi fondamentali di Psicologia e Metodologia della ricerca</i> è realizzato secondo precisi criteri di aiuto all’apprendimento per alunni e alunne con esigenze specifiche (BES e DSA) con font ad alta leggibilità. Testi facilitati, mappe e attività in parallelo con le unità presenti nei volumi.&nbsp;&nbsp;

PSICOLOGIA

UNITÀ 1 - STORIA DELLA PSICOLOGIA

1. Che cos’è la psicologia

2. Alle origini della psicologia

3. La psicologia come scienza

4. La psicoanalisi

5. La psicologia oggi

Verifica

UNITÀ 2 - LA PERCEZIONE

1. Che cos’è la percezione

2. Le teorie classiche sulla percezione

3. Le teorie più recenti sulla percezione

4. Le illusioni percettive

UNITÀ 3 - LA MEMORIA

1. Che cos’è e come funziona la memoria

2. Tipologie e modelli di memoria

3. Teorie sulla memoria

4. Le basi neuroscientifiche della memoria

UNITÀ 4 - LINGUAGGIO E COMUNICAZIONE

1. Che cos’è il linguaggio

2. La comunicazione

3. La pragmatica della comunicazione

UNITÀ 5 - L’INTELLIGENZA

1. Che cos’è l’intelligenza

2. Teorie sull’intelligenza

3. Intelligenza artificiale

4. Intelligenza ereditaria?

UNITÀ 6 - LA CREATIVITÀ

1. Che cos’è la creatività

2. Teorie sulla creatività

3. Tecniche creative

UNITÀ 7 - L’APPRENDIMENTO

1. Pavlov e il riflesso condizionato

2. Gli studi del comportamentismo sull’apprendimento

3. Gli studi della Gestalt sull’apprendimento

4. Gli studi del neocomportamentismo

5. Il cognitivismo e le nuove teorie sull’apprendimento

UNITÀ 8 - EMOZIONI E MOTIVAZIONE

1. Che cosa sono le emozioni

2. Teorie sulle emozioni

3. Che cos’è la motivazione

4. Teorie sulla motivazione

UNITÀ 9 - DIVENTARE STUDENTE

1. Che cosa significa studiare

2. Gli stili cognitivi

3. Studiare oggi

UNITÀ 10 - EDUCARE ALL’AFFETTIVITÀ

1. Innamoramento e amore

2. Matrimonio, legami affettivi e crisi

3. La sessualità

4. Sessualità e genere

UNITÀ 11 - AFFRONTARE TRAUMI ED EMERGENZE

1. Il trauma e gli affetti

2. Il trauma e il pensiero

UNITÀ 12 - LA PSICOANALISI

1. Che cos’è la psicoanalisi

2. La nascita della psicoanalisi

3. I fondamenti della psicoanalisi

4. Sessualità e inconscio

5. La seconda topica

6. Il lavoro dello psicoanalista

7. La psicoanalisi dopo Freud

UNITÀ 13 - LA PSICOLOGIA SOCIALE

1. Che cos’è la psicologia sociale

2. Lewin e lo studio dei gruppi

3. I modelli di attribuzione di causalità

4. L’effetto Pigmalione

5. L’identità sociale

6. L’influenza sociale

7. Lo sviluppo psicosociale

UNITÀ 14 - LA PSICOLOGIA DEL LAVORO E DELLE ORGANIZZAZIONI

1. Perché la psicologia delle organizzazioni?

2. La psicologia e il lavoro organizzato

3. Gruppi sociali e gruppi di lavoro

4. Dalla valutazione della prestazione a quella del potenziale

5. La psicologia delle organizzazioni

6. Lavorare oggi e domani

METODOLOGIA DELLA RICERCA

UNITÀ 1 - METODOLOGIA DELLA RICERCA E STATISTICA

1. La metodologia della ricerca

2. Gli strumenti della ricerca

3. La statistica

Unità 7 soggetto è attivo, perché mette in atto un comportamento. Il RINFORZO è l incentivo a compiere un azione e può essere positivo negativo PER LO STUDIO   Rispondi oralmente alle domande:   Che cos è il condizionamento operante?   Che cos è il modellaggio? Skinner introdusse quindi il concetto di rinforzo: l incentivo a compiere e apprendere un determinato comportamento. Esso può essere:   p   ositivo, quando un effetto piacevole aumenta la possibilità di ripetere un comportamento;   n   egativo, quando un determinato comportamento viene appreso e ripetuto per eliminare uno stimolo spiacevole. Il rinforzo di una risposta spontanea e casuale permette dunque di apprendere una risposta condizionata, cioè di rendere tale comportamento frequente e probabile. Infine, Skinner introdusse anche il concetto di modellaggio: una serie di condizionamenti operanti graduali e in successione per portare il soggetto a compiere un comportamento che non riesce a mettere in atto in maniera spontanea. Se gli animali nella gabbia non premevano mai la leva, Skinner dava loro un rinforzo positivo ogni volta che si avvicinavano, fino a quando non riuscivano. 3. GLI STUDI DELLA GESTALT SULL APPRENDIMENTO A differenza dei comportamentisti, gli studiosi della Gestalt erano convinti che non bastasse la semplice osservazione del comportamento: occorreva anche comprendere i processi della mente umana che erano alla base dell apprendimento. K hler e l apprendimento per insight Wolfgang K hler (1887-1967) condusse una serie di esperimenti a Tenerife con degli scimpanzé. Sultano, uno dei primati, era chiuso in una gabbia e doveva raggiungere del cibo che si trovava fuori: non poteva uscire, ma aveva a disposizione alcuni oggetti. Dopo una serie di tentativi, Sultano riuscì a incastrare una canna di bambù dentro l altra, ottenendo un lungo bastone che gli permise di avvicinare a sé il cibo. Sultano fu poi in grado di ripetere tale procedimento poiché ormai lo aveva appreso. 38 

L apprendimento K hler notò che lo scimpanzé era arrivato alla soluzione grazie a un intuizione, un illuminazione. Formulò così la teoria dell apprendimento per insight: grazie a un intuizione improvvisa che permette di risolvere un problema, si apprende il procedimento applicato. Grazie a questo e ad altri esperimenti, gli studiosi della Gestalt definirono l apprendimento come la ricerca attiva della soluzione a un problema, che avviene grazie a un insight. PER LO STUDIO   Sottolinea nel testo la risposta alla domanda:   Che cos è l insight? intuizione: comprensione immediata. 4. GLI STUDI DEL NEOCOMPORTAMENTISMO Anche il neocomportamentismo si è occupato dell apprendimento, soprattutto grazie agli esperimenti di Edward Chace Tolman (1886-1959). L apprendimento latente Il primo esperimento di Tolman coinvolse tre gruppi di topi che dovevano uscire da un labirinto. Il primo gruppo non trovava mai del cibo una volta uscito e non migliorò le sue prestazioni; il secondo gruppo trovava sempre del cibo e imparò rapidamente a uscire; il terzo trovò il cibo solo a partire dall undicesimo giorno e mostrò di imparare rapidamente solo una volta ricevuta la ricompensa. Tolman formulò dunque il concetto di apprendimento latente. Tutti i topi imparavano a uscire dal labirinto, ma solo quelli che avevano come obiettivo il cibo mettevano in atto il loro apprendimento. Alla base dell apprendimento vi è pertanto la motivazione, cioè la spinta a mettere in atto un comportamento appreso. PER LO STUDIO   Sottolinea nel testo le risposte alle domande:   Che cosa significa  apprendimento latente ?   Che cos è la motivazione per Tolman? latente: nascosto, non espresso. L apprendimento intenzionale Nel secondo esperimento di Tolman un gruppo di topi era addestrato a percorrere un labirinto con tre differenti percorsi per raggiungere il cibo. Il percorso più breve veniva usato dalla maggior parte dei topi ma, quando questo veniva bloccato, essi erano in grado di utilizzare gli altri. 39 

I Saperi fondamentali di Psicologia e Metodologia della ricerca: testi facilitati, font ad alta leggibilità per BES e DSA, mappe e attività integrate.