"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e sociale presso l’Istituto Universitario don Giorgio Pratesi e l’Istituto Universitario Progetto Uomo. Ha conseguito nel 2015 il dottorato di ricerca in Scienze dell’educazione e della formazione continua presso l’Università di Verona, in co-tutela con l’Universidade Federal de Santa Catarina (Brasile). In seguito ha realizzato due post-dottorati: il primo presso l'Università di Verona e il secondo all'Universidade do Estado do Pará (Brasile). Oltre all'Italia e al Brasile, ha svolto attività di ricerca e formazione anche in Guatemala e Mozambico. È componente di diversi gruppi di ricerca internazionali, che pongono al centro l'intercultura critica e le prospettive pedagogiche critiche, femministe e decoloniali. Per Treccani Giunti TVP è autrice di manuali per i licei delle Scienze umane: assieme a Elisabetta Patrizi, del corso di pedagogia I colori della Pedagogia e del volume interdisciplinare Nelle Scienze umane 1 (psicologia e pedagogia per il primo biennio). Ha pubblicato numerosi articoli scientifici, curatele e la monografia Educazione e movimenti sociali, edita da Mimesis, ed è co-direttrice scientifica della rivista “Educazione aperta”. "

Mariateresa Muraca

"È professoressa di Pedagogia e Didattica presso l'Universidade Federal do Pará (Brasile). Precedentemente è stata docente di Pedagogia generale e

È professore associato di Storia dell'educazione presso il Dipartimento di Scienze dell'educazione, dei Beni Culturali e del Turismo dell'Università di Macerata, dove insegna Storia dei processi formativi e Storia dell'educazione speciale. Le sue ricerche vertono sui seguenti filoni di studio: trattatistica educativa nella prima età moderna, evoluzione delle pratiche e istituzioni educative nell’Italia del Cinque e del Seicento, paradigmi culturali elaborati nell’ambito dell’élite cattolica di antico regime ed editoria scolastica e libri di testo nell’Italia dell’Otto e del Novecento. Assieme a Mariateresa Muraca è autrice del corso di Pedagogia Treccani Giunti TVP per i Licei delle scienze umane I colori della Pedagogia.

Elisabetta Patrizi

È professore associato di Storia dell'educazione presso il Dipartimento di Scienze dell'educazione, dei Beni Culturali e del Turismo dell'Università

Mondi pedagogici è un manuale innovativo e inclusivo, progettato per supportare lo studio delle Scienze umane con un metodo chiaro e coinvolgente. Con linguaggio semplice, paragrafi brevi, schemi, tabelle e rubriche come Per immagini facilita la comprensione e la memorizzazione. Il glossario in pagina, la rubrica Radici delle parole e strumenti come il Vocabolario Treccani arricchiscono il lavoro sul lessico. Esperienze pratiche, esempi concreti, attività stimolanti e compiti di realtà in ottica STEAM coinvolgono attivamente le studentesse e gli studenti. Alla fine di ogni unità, sintesi e mappe in caratteri ad alta leggibilità permettono il ripasso; sono presenti anche esercizi e simulazioni che preparano all’Esame di Stato. Il manuale incentiva il confronto in chiave interdisciplinare e orientativa con i Grandi temi che propongono importanti questioni pedagogiche; i laboratori Cittadini responsabili affrontano i tematiche di Educazione civica. Sono presenti inoltre esercizi sull’uso critico dell’Intelligenza Artificiale e rubriche di orientamento professionale, come Verso la professione. Supervisione scientifica di Paolo Orefice.

Sezione 6 - L’Ottocento: pedagogia e educazione nel Romanticismo 

11. LE NUOVE FRONTIERE DELLA PEDAGOGIA IN EUROPA 

1. Pestalozzi e l’educazione popolare 

Le esperienze educative 

per IMMAGINI - Pestalozzi e gli orfani di Stans 

L’AUTORE - Johann Heinrich Pestalozzi 

APPROFONDIAMO - Il Romanticismo 

Il pensiero pedagogico 

per IMMAGINI - Il villaggio di Neuhof 

Il metodo educativo 

per IMMAGINI - Il ruolo della donna nell’educazione 

2. Fröbel e i Kindergarten 

L’educazione dell’umanità 

L’AUTORE - Friedrich Wilhelm August Fröbel 

Le fasi di sviluppo del bambino 

per IMMAGINI - Libri di testo innovativi 

Il gioco infantile e i Kindergarten 

per IMMAGINI - I “doni” 

ESPERIENZE ATTIVE - Progettazione di un gioco 

VERSO LA PROFESSIONE - L’educatore della prima infanzia e l’insegnante della scuola dell’infanzia 

FINESTRE INTERDISCIPLINARI - Il diritto al gioco 

3. Herbart e la pedagogia come scienza autonoma 

La pedagogia e l’educazione 

L’AUTORE - Johann Friedrich Herbart 

per IMMAGINI - Una scuola prussiana 

per IMMAGINI - Lo scolaro 

Gli ambienti educativi 

INVITO ALL’ASCOLTO - Richard Wagner, Tristano e Isotta 

PAROLA D’AUTORE 

T1 Johann Heinrich Pestalozzi, L’insegnamento materno e il linguaggio 

T2 Friedrich Wilhelm August Fröbel, Il prodotto più puro della vita infantile: il gioco 

T3 Johann Friedrich Herbart, Insegnamento, governo e coltura morale 

L’UNITÀ IN BREVE 

L’UNITÀ IN MAPPA 

VERSO LE COMPETENZE 

COMPITO DI REALTÀ - Educare giocando 

I GRANDI TEMI - Il ruolo del discente 

CITTADINI RESPONSABILI - LABORATORIO - I diritti e i doveri degli studenti 

Configurazioni del corso

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Relazione d’adozione

Web TV - video e webinar

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PAROLA D’AUTORE T1 Johann Heinrich Pestalozzi L’insegnamento materno e il linguaggio Leonardo e Gertrude, Nel brano che segue, tratto dal romanzo Pestalozzi valorizza il ruolo educativo della madre, colta nell’atto di insegnare il linguaggio ai suoi figli, partendo da situazioni concrete, che permettono un’acquisizione spontanea delle parole, all’interno di contesti di vita reali. , in G. Marpillero (a cura di), , Principato, Messina 1934, pp. 147-51 Leonardo e Gertrude Scritti scelti di Giovanni Enrico Pestalozzi Quanto più Gertrude s’affaticava a sviluppare per tempo nei suoi figli le abilità nel lavoro, tanto meno s’affrettava ad insegnar loro a leggere ed a scrivere, sì invece a parlare correttamente e con precisione […]. All’infuori dell’insegnamento dei suoni e delle semplici parole che ne derivano, ella non pronunciava nessuna parola dinanzi ai figli con la pura ed unilaterale intenzione d’insegnar a parlare, ancora meno con l’intenzione di far acquistare loro delle cognizioni, insegnando loro a parlare; e non si preoccupava affatto d’insegnare i nomi degli oggetti, che essi già conoscevano, come vera e propria materia di studio e di farglieli pervenire alle loro orecchie. Ella parlava con i figliuoli sopra gli oggetti da loro conosciuti solo ed esclusivamente per contribuire a far loro conoscere, anche per mezzo del linguaggio, il fatto della vita, le impressioni prodotte dalle intuizioni e le conseguenze delle loro esperienze nei riguardi di questi oggetti secondo i loro rapporti con essi . Guidata da questo criterio, ella, nei riguardi del linguaggio, non usava il linguaggio dell’insegnamento della madre che insegna, ella non diceva mai al suo figliuolo: «Bimbo, questa è la tua testa, questo è il tuo naso, questa è la tua mano, questo è il tuo dito» ecc. […]. Al contrario usava il linguaggio proprio di chi ha cura di altri, il linguaggio della madre amorevole e diceva spinta dal bisogno del figlio e vivendo l’atto stesso delle sue cure: «Vieni, bambino, voglio lavarti le manine; voglio pettinarti i capelli; voglio tagliarti le unghie; pulisciti il naso; non tenere curvo il capo». Ogni parola che essa pronunciava con il suo bambino era in intimo nesso con la verità della sua vita e del suo ambiente e sotto questo riguardo era lo spirito e la vita stessi. L’insegnamento della lingua scompariva quasi nello spirito e nella vita della sua reale attività, da cui l’insegnamento procedeva ed a cui ritornava. […] Ella donava ai figli tutto quello che essa sapeva, aveva e poteva fare. Nella sua povertà questo era assai poco, ma anche le minime e le più lievi cose che essa dava loro, erano grandi ed educative, per il modo, per l’intima forza, per l’amore, con cui essa le donava. Ogni singola parola del suo insegnamento, in quanto procedeva, per così dire, dal complesso della sua vita, intimamente fusa con la vita dei suoi figli, non compariva come una singola parola, ma come una qualche cosa che, procedendo dal complesso del suo essere e dei suoi rapporti materni, per mezzo della intima unione in cui vivevano tra loro, era insita in loro già in germe e, per così dire, in precedenza . 1 2 Pestalozzi sottolinea il carattere spontaneo degli insegnamenti materni, che non partono da un’intenzionale volontà di far apprendere ai figli delle parole specifiche, ma sfruttano l’intuizione che deriva dalla relazione diretta con gli oggetti, si attengono al naturale svolgimento della quotidianità, dalla quale tutto si apprende in modo naturale e spontaneo. Il muovere dalle situazioni concrete consente alla madre di insegnare la lingua ai bambini passando attraverso azioni e attività concrete, che rimangono profondamente impresse nella mente del figlio, come se ne avesse già una conoscenza “in potenza” e questo anche in virtù del legame speciale che unisce il fanciullo alla madre e che rende ogni apprendimento semplice e immediato oltre che estremamente efficace. 1. 2.

PAROLA D’AUTORE

Mondi pedagogici è un manuale innovativo per lo studio delle Scienze umane, con un approccio chiaro, pratico e orientato all'educazione civica.

Mondi pedagogici: manuale innovativo per le Scienze umane

L'educazione dal basso Medioevo al Positivismo. Per il Liceo delle Scienze umane

Mondi pedagogici - secondo biennio

L'ambiente didattico Treccani Giunti T.V.P.

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