L UNITÀ I N BR E VE PE DAG OGI E DELLA LI BERAZIO NE, POST-COLON I A LI , DECO LO NI ALI 1. PEDAGOGIA E LIBERAZIONE Tra i protagonisti e le protagoniste della lotta per la decolonizzazione merita una speciale attenzione il leader guineano Am lcar Cabral. Egli considera la lotta per l indipendenza un processo politico, culturale e educativo, convinto che la liberazione debba nascere dalla storia del popolo e dalla sua capacit di far fronte alle sue debolezze. Nella scuola per la formazione politica di militanti da lui fondata si affrontava, tra gli altri numerosi temi, il coinvolgimento dei contadini e degli altri gruppi sfruttati attraverso il dialogo e la coscientizzazione. Per Cabral, grande ostacolo al processo di liberazione il neocolonialismo, fondato sul coinvolgimento delle lite nazionali nell esercizio del potere. 2. LA PEDAGOGIA POST-COLONIALE Gli studi post-coloniali nascono negli anni Ottanta del Novecento in alcune universit degli Stati Uniti e della Gran Bretagna, in seno agli studi culturali. Gli autori pi importanti di questa corrente sono Edward Said, Homi Bhabha e Gayatri Spivak. Il primo noto soprattutto per il concetto di orientalismo, che designa la tendenza dell Occidente a produrre visioni semplicistiche e denigranti sull Oriente. Homi Bhabha ha preso in considerazione la creativit e la resistenza culturale espressa dai soggetti colonizzati attraverso il sincretismo. Gayatri Spivak ha elaborato una proposta pedagogica a partire dalla problematizzazione del silenziamento dei soggetti subalterni perpetuato dal discorso occidentale. L autrice si sofferma sulla necessit di re-immaginare continuamente l altro. 3. LA PEDAGOGIA DECOLONIALE Il pensiero decoloniale si sviluppa negli anni Novanta in America Latina intorno al concetto di colonialit elaborato da An bal Quijano. La colonialit , ovvero un modello di potere che si fonda sulla categoria di razza e sull affermazione mondiale del capitalismo, diversamente dal colonialismo tuttora operante. La pedagogia decoloniale, concettualizzata soprattutto da Catherine Walsh, mira sia a smascherare le tracce della colonialit del potere e del sapere, sia a creare alternative, coniugando ri-apprendimento, disapprendimento, apprendimento e azione e attraverso una pratica pedagogica, orientata a restituire parola e visibilit a soggetti e comunit storicamente emarginati. 310 | SEZIONE 3 | Tra presente e futuro: le sfide della pedagogia contemporanea | audio ripasso in 11 lingue su myDbook.it
